Caracterización del conocimiento de los  maestros de matemática en formación  inicial acerca de los Objetos Virtuales de  Aprendizaje

Carolina Méndez Parra; Iván Andrés  Padilla Escorcia; Robinson Junior Conde Carmona; Sonia Valbuena Duarte; Sebastián Solano Díaz

doi:10.15332/39nnvt60

v. 16 n. 1 (2023)

Publicado 2025-09-12

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ARTIGOS PRODUTO DA PESQUISA

Caracterização do conhecimento de professores de matemática em formação inicial sobre Objetos Virtuais de Aprendizagem

DOI: https://doi.org/10.15332/39nnvt60

Carolina Méndez Parra Universidad de los Andes

Iván Andrés Padilla Escorcia Universidad del Atlántico

Robinson Junior Conde Carmona Universidad del Atlántico

Sonia Valbuena Duarte Universidad del Atlántico

Sebastián Solano Díaz Universidad del Atlántico

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Resumo
Referências

Esta pesquisa teve como objetivo caracterizar o conhecimento de professores em formação inicial de matemática sobre Objetos Virtuais de Aprendizagem. Para isso, por meio de uma abordagem qualitativa e uma metodologia faseada, foram realizados grupos focais e uma entrevista, que foi validada pelo método Delphi. A principal constatação foi que a maioria dos participantes se identifica com a posição de que o uso de OVAs é necessário para o ensino de matemática. No entanto, eles carecem de conhecimento tecnológico devido à sua formação limitada em assuntos relacionados às tic. Conclui-se que os professores em formação inicial não relacionam os OVAs com seus conhecimentos tecnológicos e pedagógicos, pois, em sua maioria, apontaram as vantagens oferecidas por tal ferramenta, mas em suas práticas pedagógicas não a visualizam como ferramenta. que contribui para um melhor ensino da matemática.

palavras-chave: ova, professores em formação inicial, tpack, saberes do professor

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Como Citar

Méndez Parra, C., Padilla Escorcia, I. A., Conde Carmona, R. J., Valbuena Duarte, S., & Solano Díaz, S. (2025). Caracterização do conhecimento de professores de matemática em formação inicial sobre Objetos Virtuais de Aprendizagem. Revista Interamericana De Investigación Educación Y Pedagogía RIIEP, 16(1), 11-36. https://doi.org/10.15332/39nnvt60

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