Educación Hibrida: una propuesta para la formación del profesorado de nivel superior en tiempos a reconstruir.

Beatriz Fainholc

doi:10.22490/27452115.5962

v. 3 n. 2 (2022)

Publicado 2022-11-16

licença

Artículos de reflexión

Educação Híbrida: uma proposta para a formação de professores de nível superior em tempos a serem reconstruídos.

DOI: https://doi.org/10.22490/27452115.5962

Beatriz Fainholc UNLP-CEDIPROE

PDF (Espanhol)

HTML (Espanhol)

Resumo
Referências

Contribuição dedicada a atender com uma proposta concreta, a formação de professores para que, como tentativa, respondam e considerem as mudanças nas estratégias combinadas de ensino e aprendizagem física, mista e virtual, à luz das demandas tecnológico-educacionais na cultura digital . Ainda mais em tempos de pandemia e pós-pandemia.

Apresenta-se um programa na modalidade de educação híbrida (E.H.) que modifica o perfil, o contexto e a ordem organizacional de uma instituição, que implanta um trabalho virtual com diferentes atividades tecnológico-didáticas para ensinar e aprender. Da mesma forma, significa uma reconstrução epistemológico-pedagógica de quadros de pensamento, desenhos de programas e práticas de ensino.

A produção de programas educacionais em contextos híbridos são alternativas de articulação presencial. A avaliação-pesquisa-ação, o desdobramento da imaginação, a formação de professores, entre outros, são alguns suportes de propostas tecnológico-educacionais inovadoras.

Esta proposta de Educação Híbrida é apresentada para a formação de professores do ensino superior, idealizada e implementada pelo autor.

palavras-chave: Educação híbrida., Ensino superior., Proposta educacional-tecnológica., Treinamento de professor.

Ausubel, D. P; Novak, J. D; Hanesian, H. (1998) Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Mexico:Trillas.

Azhar, A. (2021) Exponential. Orden y caos en una era de tecnología acelerada. Londres: Penguin Random House.

Bates, T. (2015) La Enseñanza en la Era Digital. Una guía para la enseñanza y el aprendizaje. SOLRBCcampus. Recuperado de http://solr.bccampus.ca:8001/bcc/file/da50f5f1-bbc6-481e-a359-e73007c66932/1/La%20Ensen%CC%83anza%20en%20la%20Era%20Digital_vSP.pdf

Bratton, B. (2021) La terraformación. Programa para el diseño de una planetariedad viable. Buenos Aires: Caja Negra.

Buber, M. (1923) Yo y tú. Barcelona: Herder.

Cabero, A, J. & Llorente C, C. (2020). Covid-19: radical transformation of digitization in university institutions. Campus Virtuales, vol. 9, núm. 2, pp. (25-34).

Castañeda, L., Adell, J. (2013) Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. https://www.um.es/ple/libro/. Alicante: Marfil.

Cukier, F.; Schönberger, M. V.; Véricourt, F. (2021) Framers: Human Advantage in an Age of Technology and Turmoil. Nueva York: Dutton.

Deleuze, G. (1971) Lógica del sentido. Barcelona: Seix Barral.

Dewey, J. (1938) Experiencia y educación. Buenos Aires: Losada.

Eaton, E. Koenig, S; Schulz, C; Maurelli, F; Lee, J; Eckroth, J. Williams, T. (2018) Blue sky ideas in artificial intelligence education from the EAAI 2017 new and future AI educator program. ACM Digital Library, vol. 3,núm 4, pp. (23–31) https://doi.org/10.1145/3175502.3175509

Educación 3.0 (2020) 27 herramientas de gamificación para clase que engancharán a tus alumnos. EDUCACIÓN 3.0. Recuperado de https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/herramientas-gamificacion-educacion/

Fainholc, B. (2022) ¿El metaverso favorece, mejora la educación?. WebQuest BlogSpot Recuperado de https://webquestorgar.blogspot.com/2022/02/el-metaverso-favorece-mejora-la.html

Fainholc, B. (2017) Una Pedagogía Virtual en el marco de los Estudios Culturales. Barcelona: UOC.

Fainholc, B. (2012) Una tecnología educativa apropiada y critica: nuevos conceptos. Buenos Aires: Lumen-Humanitas.

Gardner, H. (2020) A Synthesizing Mind: A Memoir from the Creator of Multiple Intelligences Theory. Cambridge: The MIT Press.

Graeber, D. y & Wengrow, D. (2021) The dawn of everything. A new history of humanity. Londres: Penguin Random House.

Gros, B. (2018) La evolución del e-learning: del aula virtual a la red. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, vol. 21, núm. 2, pp. (69-82).

Harari, Y. N. (2019) 21 lecciones para el siglo XXI. Barcelona: Debate (Penguin Random House).

Henry, J. & Meadow, J.(s/f) Un curso virtual totalmente fascinante: nueve principios para la excelencia en la enseñanza en línea. PENT - Proyecto Educación y Nuevas Tecnologías. Recuperado de http://www.pent.org.ar/sites/default/files/traduwiki_henry_meadows.pdf

Hesse, L. (2017) The effects of blended learning on 12th grade students. Graduate research papers, University of Northern Lowa. Recuperado de https://scholarworks.uni.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1116&context=grp

Horton, R. (2020) The COVID-10 Catastrophe. What’s gone wrong and how to stop it happening again. Cambridge: Polity Press.

Lanier, J. (2018) Diez razones para borrar tus redes sociales de inmediato. Barcelona: Debate (Penguin Random House).

Masmitjà, J. A. (2013) Rúbricas para la evaluación de competencias. Barcelona: Octaedro.

Means, B., Toyama, Y., Murphy, R. & Baki, M. (2013) The effectiveness of online and blended learning: A meta-analysis of the empirical literature. Teachers College Record, vol. 115, núm. 3, pp. (1-47).

McGilchrist, I. (2021) The matter with things: Our Brains, Our Delusions, and the Unmaking of the World. Londres: Perspectiva Press.

Moore, M., A.B. Quigley, A. B., Cookson, P., Donaldson, J. (1990) Contemporary Issues in American Distance Education. Oxford: Butterworth-Heinemann Ltd.

Pérez Gómez, Á. (2020) Los desafíos educativos en tiempos de pandemias: ayudar a construir la compleja subjetividad compartida de los seres humanos. Praxis Educativa (Arg), vol. 24, núm. 3.

Perkins, D. (2010) Aprendizaje pleno: Principios de la enseñanza para transformar la educación. Buenos Aires: Paidós.

Pulido Montes, C. y Ancheta Arrabal, A. (2021). La educación remota tras el cierre de escuelas como respuesta internacional a la Covid-19. Revista Prisma Social, núm. 34, pp. (236-266). Recuperado de https://revistaprismasocial.es/article/view/4217

Ramírez, T.(2019) De las crisis coyunturales a las crisis estructurales. La universidad a debate a propósito de los 100 años de Córdoba. Educere, vol. 23, No. 74, pp. (123-128). Recuperado de https://www.redalyc.org/jatsRepo/356/35657597012/html/index.html

Rodgers, C. (2020) The art of reflective teaching: Practicing presence. N. York: Teacher College Press.

Rodgers, C (2000) El proceso de convertirse en persona: mi técnica terapéutica. Barcelona: Paidós.

Rogoff, I. (2003) From Criticism to Critique to Criticality. Transversal texts Recuperado de https://transversal.at/transversal/0806/rogoff1/en

Sadin, E. (2020) La inteligencia artificial o el desafío del siglo: anatomía de un anti-humanismo radical. Buenos Aires: Caja Negra

Siemmens, G. (2004) Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. Ateneu Recuperado de https://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/_media/cursos/tic/s1x1/modul_3/conectivismo.pdf

Stake R. E. (1998) Investigación con estudio de caso. Madrid: Morata.

Stanford Encyclopedia of Philosophy. (2001) Social Epistemology. The Stanford Encyclopedia of Philosophy. Recuperado de http://plato.stanford.edu/entries/epistemology-social/

Vygotski, L. (1978) Pensamiento y lenguaje. Barcelona: Paidós.

Vigotsky, L. (2000) El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica.

licença

Como Citar

Fainholc, B. (2022). Educação Híbrida: uma proposta para a formação de professores de nível superior em tempos a serem reconstruídos.: una propuesta para la formación del profesorado de nivel superior en tiempos a reconstruir. EducaT: Educación Virtual, Innovación Y Tecnologías, 3(2), 15-23. https://doi.org/10.22490/27452115.5962

Baixar Citação

Almétricas

No metrics available.

see details

Métricas

Archivos descargados

5,369

| |