Procesos de aprendizaje en modalidad virtual: inteligencias múltiples. Caso Universidad Nacional Abierta y a Distancia – Colombia

Dignora Inés  Paez Giraldo; Mercedes Vélez; Sandra Milena Galvis Aguirre

doi:10.22490/27452115.3838

Vol. 1 Núm. 1 (2020)

Publicado 2021-05-04

Licencia

Derechos de autor 2021 EducaT: Educación virtual, Innovación y Tecnologías

Artículos

Procesos de aprendizaje en modalidad virtual: inteligencias múltiples. Caso Universidad Nacional Abierta y a Distancia – Colombia

DOI: https://doi.org/10.22490/27452115.3838

Dignora Inés Paez Giraldo Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Mercedes Vélez Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Sandra Milena Galvis Aguirre https://orcid.org/0000-0002-1621-9758

PDF

HTML

Resumen
Referencias

El propósito del presente artículo consiste en presentar procesos inciden en el desarrollo de las inteligencias múltiples a partir de la descripción de los tipos de inteligencias múltiples y tipos de pensamiento presentes en estudiantes de educación a distancia con mediación virtual caso Universidad Nacional Abierta y a Distancia – Colombia.

El estudio a nivel metodológico se abordó desde un enfoque cualitativo, con apoyo de algunos instrumentos cuantitativos. Se trabajó el tipo de Investigación Acción (IA), se identificaron realidades de los estudiantes en cuanto al tipo de inteligencia y su relación con el tipo de pensamiento y posteriormente se diseñaron lineamientos para los cursos: Inteligencia y creatividad del programa de psicología y Pedagogía del programa de Licenciatura en Filosofía.
Tomamos como base el test de inteligencias múltiples de Ugas, G. (2013), se diseñó un test sobre los tipos de pensamiento convergente y divergente, y un cuestionario con preguntas abiertas sobre su sentir de los resultados del test de inteligencia.

Se pretende posteriormente que las redes de docentes de los cursos Pedagogía de la Escuela de Ciencias de la Educación, programa de Licenciatura en Filosofía y de Inteligencia y creatividad perteneciente a la Escuela de Ciencias Sociales Artes y humanidades – programa de Psicología, programen las actividades de estos cursos teniendo en cuenta las características, factores y procesos de los estudiantes según sus tipos de inteligencia de acuerdo a los resultados presentados en esta investigación.

Palabras clave: Inteligencias múltiples, tipos de pensamiento, características, factores

Acevedo, A., Cachay, O., Linares, C. (2016). Los estilos convergente y divergente para resolución de problemas. La perspectiva de los sistemas blandos en el aprendizaje por experiencias Industrial. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/816/81649428007.pdf

Álvarez, E. (2010). Creatividad y pensamiento divergente, pp. 11-22. Recuperado de http://brd.unid.edu.mx/recursos/Taller%20de%20Creatividad%20PublicitariaTC05para%20ampliar%20el%20tema%20PDF/Creatividad%20y%20 pensamiento%20divergente.pdf

Armstrong, T. (2006). Las inteligencias múltiples en el aula: Guía práctica para educadores. Barcelona: Paidós. Recuperado de https://www.orientacionandujar.es/wpcontent/ uploads/2015/05/Armstrong-2.pdf

Castejón, J. Pérez, N. (2006). Relaciones entre la inteligencia emocional y el cociente intelectual con el rendimiento académico en estudiantes universitarios, Revista Electrónica de Motivación y Emoción, REME, volumen IX, junio-diciembre, (22). Recuperado de http://reme.uji.es/articulos/numero22/article6/numero%2022%20article%20 6%20RELACIONS.pdf

Chura, E., Huayanca, P., Maquera, M. (2019). Bases epistemológicas que sustentan la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner en la pedagogía. Recuperado de https://doi.org/10.35622/j.rie.2019.04.012

Cortés, J. Barragán, C. Vásquez, M. (2002). Perfil de inteligencia emocional: construcción, validez y confiabilidad, Revista de Salud Mental, 25, (5), octubre. Recuperado de http://www.medigraphic.com/pdfs/salmen/sam-2002/sam025f.pdf

D’Angelo, O. (2002). Proyección desde Vygotsky a la construcción de la persona y la sociedad creativa. Recuperado de http://datateca.unad.edu.cocontenidos4015092014-1Unidad_IIProyeccion_desde_Vigotsky_a_la_ construccion_de_la_persona_y_la_Sociedad_Creativa.pdf

De Bono, E. (1986). Pensamiento Lateral, pp. 47-61. Madrid: Ediciones Paidós. Recuperado de http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-1/Unidad_II/ pensamiento-lateral.pdf

Diaz, M., Llamas-Salguero, F., López-Fernández, V. (2016). Relación entre creatividad, inteligencias múltiples y rendimiento académico en alumnos de enseñanza media técnico profesional del área gráfica. Programa de intervención neuropsicológico utilizando las TIC. Recuperado de https://doi.org/10.18359/ravi.1891

Ferrando, M., Prieto, M., Ferrándiz, C y Sánchez, C. (2017). Inteligencia y creatividad. Recuperado de http://dx.doi.org/10.25115/ejrep.v3i7.1178

Gardner, H. (2001). Estructuras de la Mente. La Teoría de las Inteligencias Múltiples. Recuperado de https://utecno.files.wordpress.com/2014/07/howard_gardner_-_estructuras_ de_la_mente.pdf

Gardner, H. (2005). Inteligencias múltiples, La teoría de la práctica. Barcelona: Paidós, Recuperado de http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/20141/ unidad_I/Gardner_inteligencias.pdf

González Castellano, N. (2017). Inteligencias múltiples y dificultades de aprendizaje. MLS Educational Research (MLSER), 1(1). Recuperado de https://doi.org/10.29314/mlser.v1i1.26

Guzmán, B. y Castro, S. (2005). Las inteligencias múltiples en el aula de clases. Revista de Investigación, (58), pp. 177-202. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=3761/376140372009

Hernández, A. (2014). Test de inteligencias múltiples. Programa de postgrado en Informática. Recuperado de http://pensamientocriticoycreatividad.wikispaces.com/file/view/Test+de+inteligencia+Multiples.pdf

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., y Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación. Ciudad de México: Mc Graw-Hill. Recuperado de http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-content/uploads/2017/08/metodologia-de-la-investigacion-sexta-edicion.compressed.pdf

Hernández-Torrano, D. Ferrándiz, C. Ferrando, M, Prieto, L. y Fernández, M. (2014). The theory of multiple intelligences in the identification of high-ability students. Anales de Psicología, 30(1), pp. 192-200. Recuperado de https://dx.doi.org/10.6018/analesps.30.1.148271

Herrmann, N. (1989) The creative brain. Brain Books. Recuperado de https://doi.org/10.1002j.2162-6057.1991.tb01140.x

Juárez, J. (2013). Método Heurístico. Recuperado de https://es.slideshare. net/profjavierjuarez/metodo-heurstico-1

Levington, G. (25 de agosto de 2020) Técnicas de creatividad. Innovation Lab. Recuperado de http://brd.unid.edu.mx/recursos/Taller%20de%20Creatividad%20Publicitaria/TC05/lecturas%20PDF/tecnicas_creatividad.pdf?603f00

Lizano Paniagua, K. y Umaña Vega, M. (2008). La teoría de las inteligencias múltiples en la práctica docente en educación preescolar. Revista Electrónica Educare, vol. XII (1), pp. 135-149. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=1941/194114582017

Macías, M. A. (2002). Las Múltiples Inteligencias. Psicología desde el Caribe, (10), pp. 27-38. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=21301003> ISSN 0123-417X

Martínez, Y., Nieto, Y., Pitalúa, V., Rhenals, K. (2013). Un análisis de la inteligencia: Un viaje de la mano con Howard Gardner [tesis de Licenciatura, Universidad de Cartagena]. Repositorio Institucional. Recuperado de http://hdl.handle.net/11227/3102

Morales, N. (2007). Módulo Inteligencia y Creatividad. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/11740. Bogotá: UNAD

Nadal, B. (2015). Las inteligencias múltiples como una estrategia didáctica para atender a la diversidad y aprovechar el potencial de todos los alumnos. Revista de Educación Inclusiva, 8(3), pp. 121-136. Recuperado de https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/94

Oyarzun, C. (2015). Pensamiento divergente: principios y 10 técnicas para mejorar la creatividad. Recuperado de https://capacitaccionchile.wordpress.com/2015/08/31/pensamiento-divergenteprincipios-y-10-tecnicas-para-mejorar-la-creatividad/

Organizadores gráficos (2018). Recuperado de https://thinkingforthechange.wordpress.com/ organizadores-graficos/

Padilla, V., Rodríguez, M., López, E. (2007). Estilos Cognitivos de Aprendizaje. Recuperado de http://www.academia.edu/3013617/ESTILOS_COGNITIVOS_Y_DE_APRENDIZAJE

Páez, D., Galvis, S., Vélez, M. (2018). Tipos de inteligencias múltiples y tipos de pensamiento en los estudiantes de los cursos: Inteligencia y Creatividad y Pedagogía. Recuperado de https://doi.org/10.22490/25904779.2918

Pappas, C. (4 de agosto de 2020). Multiple Intelligences In e-learning: The Theory and its Impact, eLearning Industry. s.d. Recuperado de https://elearningindustry.com/multiple-intelligences-in-elearning-the-theory-andits-impact

Paredes, C, Verney, C. y Tolosa, C. (2019). Inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje en estudiantes de psicología de un curso en modalidad de educación virtual. Hamut’ay, 5 (2). s.d. Recuperado de http://dx.doi.org/10.21503/hamu.v5i2.1620

Portal educativo. (2018). Recuperado de https://www.portaleducativo.net/quintobasico/507/Que-es- una-linea-de-tiempo-como-se-organizan

Prieto, M. (2014). Inteligencias Múltiples. Trabajo Final de Investigación. [tesis de Licenciatura, Universidad Fasta]. Recuperado de https://core.ac.uk/download/pdf/49225067.pdf

Porto J. y Gardey A. (2012). Definición de inteligencia. Recuperado de http://definicion.de/inteligencia/

Ramírez, H. (2017). El desarrollo de la Inteligencia Naturalista como una estrategia pedagógica para fortalecer los lazos con el Embalse del Muña en niños y niñas de quinto grado del Colegio Departamental San Benito de Sibaté [tesis de Licenciatura, Universidad la Gran Colombia]. Repositorio Institucional. Recuperado de https://repository.ugc.edu.co/bitstream/handle/11396/4431/El%20desarrollo%20de%20la%20Inteligencia%20Naturalista%20como%20una%20estrategia%20pedagC3%B3gica%20para%20fortalecer%20los%20lazos%20con%20el%20Embal-ICI8V9UM.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Ramos, M. y Martínez, M. (2015). Análisis de inteligencias múltiples en el alumnado de educación secundaria. Un enfoque neuropsicológico. Congreso on line de equipos de orientación. Recuperado de http://research.unir.net/wpcontent/uploads/2015/07/Martinez-berruezoRAMOS-AMAYA-000000031.pdf

Rodríguez, W. (1999) El legado de Vygotski y de Piaget a la educación. Revista Latinoamericana de Psicología, 31(3), pp. 477-489. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=805/80531304

Trujillo, M., y Rivas, L. (2005). Orígenes, evolución y modelos de inteligencia emocional. INNOVAR. Revista de Ciencias Administrativas y Sociales, 15(25), pp. 9-24. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=818/81802502

Ugas, G. (2013). Test de Inteligencias múltiples. Recuperado de https://docs.google.com/a/unad.edu.co/document/d/1TWTI19D1IGmp3faBCcyM4YWzBo0alIQKaKS1 rsrhuTs/edit?hl=es

Villamizar, G., y Donoso, R. (2013) Definiciones y teorías sobre inteligencia. Revisión histórica. PSICOGENTE, 16(30) pp. 407-423. Recuperado de http://revistas.unisimon.edu.co/index.php/psicogente/article/view/1927

Licencia

Derechos de autor 2021 EducaT: Educación virtual, Innovación y Tecnologías

Cómo citar

Paez Giraldo, D. I. ., Vélez, M., & Galvis Aguirre, S. M. (2021). Procesos de aprendizaje en modalidad virtual: inteligencias múltiples. Caso Universidad Nacional Abierta y a Distancia – Colombia. EducaT: Educación Virtual, Innovación Y Tecnologías, 1(1), 29-44. https://doi.org/10.22490/27452115.3838

Descargar cita

Almétricas

No metrics available.

see details

Métricas

Archivos descargados

16,212

| |