Estudiantes Universitarios como Actores del Proceso de Aprendizaje bajo los fundamentos de la PNL

María Cristina Gamboa Mora; Yenny García Sandoval; Vicky del Rosario Ahumada De La Rosa

2017: Diseño de Ambientes de Enseñanza-Aprendizaje: Consideraciones con base en la PNL y los Estilos de Aprendizaje

Publicado

2017-02-02

Estudiantes Universitarios como Actores del Proceso de Aprendizaje bajo los fundamentos de la PNL

Sección

Capitulos del Libro

María Cristina Gamboa Mora

Yenny García Sandoval

Vicky del Rosario Ahumada De La Rosa

En la educación superior el paradigma que se ha de privilegiar en beneficio del aprendizaje y el desarrollo de competencias transferibles a diversos contextos, es el centrado en el aprendizaje de los estudiantes. Unesco, 1998). Dentro de la Universidad, y de manera indiscriminada de sus metodologías y modalidades, el estudiante debe ser el protagonista del proceso de aprendizaje, y como actores centrales, deben ser considerados de acuerdo con los estilos cognitivos y de aprendizaje, y considerando sus motivaciones e intereses.

Albert, M. & Zapata, M. (2008). Estrategias de aprendizaje y E-Learning.Un apunte para la fundamentación del diseño educativo en los entornosvirtuales de aprendizaje. Consideraciones para la reflexión y el debate. Introducción a las estrategias y estilos de prendizaje.Revista de Educación a Distancia RED, 8(19). Recuperado de http://datateca.unad.edu.co/contenidos/551042/Paola_pev/2014-2_PEV /

Conocimiento/Unidad_1/Construccion_de_cto/1._Estrategias_albert.pdf

Alonzo, D., Valencia, M. & Bolaños, L. (s.f.). La caracterización de los estilos de aprendizaje y su influencia en los paradigmas de enseñanza.En Memoria Sexto Encuentro Nacional de Tutoría Universidad Autónoma de Campeche. Recuperado de http://www.tutoria.unam.mx/sextoencuentro/files/AORD 63_PE2R5_19.pdf

Altimira, S. (2011). Los tres cerebros: reptiliano, límbico y neocórtex.Health Managing. Recuperado de http://www.healthmanaging. com/blog/los-tres-cerebros-reptiliano-limbico-y-neocortex.

Álvarez, M., Cruz, O. & Camarillo, F. (2014). PNL y los beneficios de su aplicación por los profesores de D.A.C.E.A. Ensayo. Psicología Educacional, No. 56. Recuperado de revistas.ujat.mx/index.php/hitos/article/download/824/697

Álvarez, L., Núñez, J., Hernández, J., González-Pineda, J. & Soler, E. (1998). Componentes de la motivación e intervención académica.Aula Abierta No. 17. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/45423.pdf

Alzate, M. (2009). Evaluación proyecto Impacto de los ambientes de enseñanza-aprendizaje diseñados con base en la programación neurolingüística (PNL) y los estilos de aprendizaje de sus actores, en la retención estudiantil y la motivación extrínseca de los estudiantes. Pereira: Universidad Tecnológica de Pereira.

Andrada, S., Díaz, M., Toledo, B. & Moreno, V.A. (2011). La gestión de los aprendizajes en la educación a distancia: El tutor académico. XI Colóquio Internacional sobre gestão universitária na América do Sul. II Congresso Internacional IGLU . Florianópolis: Brasil. Recuperado de http://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/26024/3.16.pdf?sequence=1

Andrade, L.E. (1996). Ambientes de aprendizaje para la educación en tecnología.Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. Recuperado de http://www.cepefsena.org/documents/AMBIENTES%20DE%20APRENDIZAJE%20EDGAR%20ANDRADE.pdf

Aquiles, J., Zaric, S. & Velazco, M. (2008). El software del cerebro: Introducción a la programación neurolingüística PNL. Colección Nuevos Empresarios. Ideacción. Santo Domingo República Dominicana.Recuperado de http://webcache.googleusercontent.com/search?=cache:JmUTf9tOIKkJ:s65a7b78d792ac48d.jimcontent.com/download/version/1329845370/module/5813399570/name/Aquiles%2520Julian%2520-%2520El%2520Software%2520Del%-2520Cerebro%2520-2520Introduccion%2520Al%2520Pnl.PDF.pdf+&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=co

Aragón, G.M. (2016). Correlación inherente de los estilos de aprendizaje y las estrategias de enseñanza-aprendizaje. Revista Iberoamericana en Producción Académica y Gestión Educativa, (4), 1-16. Recuperado de http://pag.org.mx/index.php/PAG/article/viewFile/586/623

Arikan, Y.D. & Ozen, S.O. (2015). A learning environment for english vocabulary using quick response codes. Educational Sciences: Theory & Practice, 15(2), 539-551. doi: 10.12738/estp.2015.2.2139

Armas, L. & Von Ruster, C. (2009). Manual de técnicas de PNL. Recuperado de estrategiaspnl.com/assets/edd/Manual_EstrategiasPNL_muestra.pdf

Ausubel, D.P. (1976). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas.

Bandler, R. & Grinder, J. (1993). Trance Fórmate. España: Gaia.

Barón, J. & Téllez, F. (2004). Apuntes de Bioestadística: Tercer Ciclo de Ciencias de la Salud y Medicina. Málaga: Universidad de Málaga.Recuperado de http://ur1.ca/p68t7

Barragán-Moreno, S.P. (2016). Modelo multicriterio para la propensión a la permanencia en la educación superior. Revista Educación en Ingeniería, 11(22), 52-56. Recuperado de http://www.educacioneningenieria.org/index.php/edi/article/viewFile/652/300

Barriga, A.F. & Hernández, R.G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. (3a edición). México: McGraw-Hill.

Baumgartner, A. & Fonseca-Ramírez, O. (2013). B-Learning y estilos de aprendizaje. Memorias, 11(19), 107-112.

Batista, J. & Romero, M. (2007). Habilidades comunicativas del líder en universidades privadas y su relación con la programación neurolingüística. Revista de Educación, 13, 15, 36-64. Caracas: Universidad Pedagógica Experimental Libertador.

Bojórquez, R. & Martínez, L. (2011). La percepción del estudiante sobre el conocimiento del propio conocimiento. Granada: Univest. Recuperado de http://dugi-oc.udg.edu/bitstream/handle/10256/3699/256.pdf?sequence=1

Bolívar, J. & Rojas, F. (2008). Los estilos de aprendizaje y el locus de control en estudiantes que inician estudios superiores y su vinculación con el rendimiento académico. Investigación y Posgrado, 23(3),199-215.

Boyes, C. (2014). PNL en 5 minutos. Bogotá: Panamericana.

Bryndum, S. & Jerónimo, J. (2005). La motivación en entornos telemáticos. RED Revista de Educación a Distancia, (13). Recuperado de http://www.um.es/ead/red/13/bryndum.pdf

Cabrera, J. & Fariñas, G. (2001). El estudio de los estilos de aprendizaje desde una perspectiva vigostkiana: una aproximación conceptual.Revista Iberoamericana de Educación, 1-10. Recuperado de file:///C:/Users/yenny.garcia/Downloads/1090Cabrera.pdf

Cabrera, J. (2014). Estilos de aprendizaje en estudiantes de la Escuela de Ciencias del Movimiento Humano y Calidad de Vida. Universidad Nacional, Costa Rica. Revista Electrónicaeducar, 18(3), 159-171. Recuperado de http://www.revistas.una.ac. cr/index.php/EDUCARE/article/viewFile/6096/6054

Cambridge University Press (2006). The Cambridge Dictionary. Cambridge: Cambridge University Press.

Can, Ş. & Kaymakci, G. (2015). Natural sciences teachers’ skills of managing the constructivist learning environment. International Journal of Progressive Education, 11(3), 20-32.

Can, T. & Simsek, I. (2015). The use of 3d virtual learning environments in training foreign language pre-service teachers. Turkish Online Journal of Distance Education, 16(4), 114-124.

Cardona, D., González, J., Rivera, M. & Cárdenas, E. (2013). Inferencia estadística Módulo de regresión lineal simple DOCUMENTOS DE INVESTI GACIÓN Inferencia estadística Módulo de regresión lineal

simple”. Facultad de Administración No. 147. Recuperado de http://www.urosario.edu.co/Administracion/documentos/Documentos-de-Investigacion/BI_147-Web.pdf

Carrión, S. (2003). Curso de Master en PNL. Barcelona: Obelisco.

Castro, S. & Guzmán, B. (2005). Los estilos de aprendizaje en la enseñanza y el aprendizaje: Una propuesta para su implementación. Revista de Investigación, (58), 83-102.

Cázares, A. (2009). El papel de la motivación intrínseca, los estilos de aprendizaje y estrategias metacognitivas en la búsqueda efectiva de información online. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, (35), 73-85.

Cazau, P. (2003). Estilos de aprendizaje: generalidades. Ciidet. Recuperado de http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Estilos%20de%20aprendizaje%20Generalidades.pdf

Cazau, P. (2005). La programación neurolingüística. Red de Investigación Educativa. Recuperado de https://www.google.com/search?q=Cazau,+P.+(2005).+La+programaci%C3%B3n+neuroling%

C3%BC%C3%ADstica.+Red+de+Investigaci%C3%B3n+educativa.&ie=utf-8&oe=utf-8&client=firefox-b-ab&gfe_rd=cr&ei=XM3WV_f6JIu0gQTNibEQ

Chatterjee, S. & Ramesh, R. (2015). Linking teaching style and learning style as a measure of person environment fit to Access student preformance.International Journal on New Trends in Education and Their Implications, 6(4), 37-49.

Cirik, I., Çolak, E. & Kaya, D. (2015). Constructivist learning environments:the teachers’ and students’ perspectives. International Journal on New Trends in Education and Their Implications, 6(2), 30-44.

Cleveland, B. & Fisher, K. (2014). The evaluation of physical learning environments:a critical review of the literature. Learning EnvironmentsResearch, 17(1), 1-28. doi: 10.1007/s10984-013-9149-3

Cuadras, C. (2014). Nuevos métodos de análisis multivariante. Recuperado de http://www.ub.edu/stat/personal/cuadras/metodos.pdf

Cuevas, M., Domínguez, O. & Camarillo, F. (2014). PNL y los beneficios de su aplicación por los profesores de D.A.C.E.A. Hitos de Ciencias Económico-Administrativas, 20(56), 33-43.

D’Aprile, G., Di Bitonto, P., De Asmundis, R. & Ulloa, S.A. (2015). Social, constructivist and informal learning processes: together on the edge for designing digital game-based learning environments. Journal of e-Learning and Knowledge Society, 11(3), 23-39.

Duarte, D.J. (2003). Ambientes de aprendizaje: una aproximación conceptual. Estudios Pedagógicos, (29), 97-113. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=173514130007

Edel-Navarro, R. (2003). El rendimiento académico: Concepto, investigación y desarrollo. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 1(2). Recuperado de http://

www.ice.deusto.es/RINACE/reice/vol1n2/Edel.htm

Escanero, J.F., Soria, M.S., Ezquerra, L. & Lafuente, J.V. (2007). Formular y evaluar competencias. Serie: Guías e Informes No. 4. Zaragoza: Prensas Universitarias de Zaragoza.

Escanero, J.F., Soria, M.S., Guerra, M. & Gambarte, A.J. (2005). “Profesores estratégicos”: profesores para un currículum basado en el autoaprendizaje.Archivos Facultad de Medicina, Universidad de Zaragosa,45(1), 24-33.

Escanero, J.F., Soria M.S. & González-Haro, C. (2008). La metacognición:un camino para el éxito. Recuperado de http://ice.unizar.es/uzinnova/jornadas/pdf/123.pdf

Escobar, R. (2010). Competencias Básicas. Comunicación en equipos interdisciplinarios una propuesta metodológica y estrategia de aula.En Memorias Congreso Iberoamericano de Educación. OEI. Buenos Aires, Argentina. Recuperado de http://www.adeepra.org.ar/congresos/Congreso%20IBEROAMERI CANO/COMPETENCIASBA -SICAS/RLE2459_Escobar.pdf

Fernández, R.O.M. (2015). Convivencia escolar: ambiente de aprendizaje en el desarrollo educativo del binomio maestro-alumno. Tesis de Maestría. Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Carabobo, Venezuela. Recuperado de http://riuc.bc.uc.edu.ve/bitstream/123456789/1328/1/mfern%C3%A1ndez.pdf

Ferrán Ferrer, J. (2002). La educación comparada actual. Barcelona: Ariel.

Fuente, S. (2011). Análisis Factorial. Universidad Autónoma de Madrid,Facultad de Ciencias Económicas. Recuperado de http://www.fuenterrebollo.com/Economicas/ECONOMETRIA /MULTIVA -RIANTE/FA CTORIAL /analisis-factorial.pdf

Gálvez, A. (2006). Motivación hacia el estudio y la cultura escolar. Estado de la cuestión. Pensamiento Psicológico, 2(6), 87-101.

Gallego, A. & Martínez, E. (2003). Estilos de aprendizaje y el e-Learning.Hacia un mayor rendimiento académico. Revista de Educción aDistancia, (7), 1-10. Recuperado dehttps://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1257106

Gamboa, M. (2014). La evaluación externa en el área de ciencias a través de las pruebas masivas a gran escala PISA Y TIMSS: análisis del desempeño de estudiantes colombianos y españoles a través de la comparación. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Gamboa, M., Briceño, J. & Camacho, J. (2015). Caracterización de estilos de aprendizaje y canales de percepción de estudiantes universitarios. Revista Opción, 31(3), 509-527. Recuperado de http://produccioncientificaluz.org/index.php/opcion/article/view/20497/20408

Gamboa, M., García, Y. & Beltrán, M. (2013). Estrategias pedagógicas y didácticas para el desarrollo de las inteligencias múltiples y el aprendizaje autónomo. Revista de Investigaciones UNAD, (12), enero-junio. ISSN 0124 793X. Recuperado de https://academia.unad.edu.co/images/investigacion/hemeroteca/revistainvestigaciones/Volumen12numero1_2013/a06_Estrategias_pedagogicas_y_did%-C3%A1cticas_para_el_desarrollo_de_las_inteligencias_1.pdf

García, C.L. (s.f.). ¿Qué es un ambiente de aprendizaje? Bogotá: UniversidadJaveriana. Recuperado de http://colegiodeseret.net/comuambiente.pdf

Garrison, D.R.., Anderson, T. & Archer, W. (2000). Critical inquiry in a text-based environment: computer conferencing i n higer education.The Internet and Higher Education, 2(2-3), 87-105.

Garrison, D.R. & Anderson, T. (2007). El e-Learning en el siglo xxi. Investigación y práctica. Barcelona: Ediciones Octaedro.

Garrison, D.R. (2011). E-Learning in the 21st Century: A Framework for Research and Practice. Routledge. Citado 23 November 2015, dehttp://www.myilibrary.com?ID=310536

Garzón, C. & Sanz, S. (2012). La motivación y su aplicación en el aprendizaje.Proyecto de grado. Universidad ICESI, Facultad de CienciasEconómicas y Administrativas, Programa Mercadeo Internacional.Recuperado de

https://bibliotecadigital.icesi.edu.co/biblioteca_digital/bitstream/10906/68497/1/motivacion_aplicacion_aprendizaje.pdf

Gómez, G. (2015). Optimicemos la educación con PNL programación neurolingüísticase aplicación práctica en el trabajo docente. México:Trillas.

González, A. (2007). Modelos de motivación académica: una visión panorámica.Revista Electrónica de Motivación y Emoción REME, 10(25). Recuperado de http://reme.uji.es/articulos/numero25/article1/article1.pdf

González, J. (2009). Didáctica crítica desde la transdisciplinariedad, la complejidad y la investigación. De cara a los retos y perspectivas educativas del devenir de nuestros tiempos. Revista Integra Educativa,

(1), 63-74. Recuperado de http://www.scielo.org.bo/pdf/rieiii/v2n1/n01a04.pdf

González, M. (2011). Estilos de aprendizaje: su influencia para aprender a aprender. Revista Estilos de Aprendizaje, 7(7). Recuperado de http://www2.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_7/articulos/lsr_7_articulo_12.pdf

González-Gascón, E. & Aljaro, M. (2011). La influencia de la motivación el aprendizaje autorregulado de los estudiantes en un entorno semipresencial. IX Jornades de xarxes d’investigació en docència universitària. Recuperado de http://web.ua.es/es/ice/jornadas-redes- 2011/documentos/posters/183785.pdf

González-Peiteado, M. (2013). Los estilos de enseñanza y aprendizaje como soporte de la actividad docente. Revista Estilos de Aprendizaje,11(11). Recuperado de http://www2.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_11/articulos/articulo_04.pdf

González, F.M.O., Reus, G.N.N. & Olmos, C.J.E. (2014). Evaluación de los ambientes mixtos de aprendizaje desde la perspectiva del estudiante.Revista Iberoamericana para la Investigación y el DesarrolloEducativo, (12), 1-12. Recuperado de http://ride.org.mx/1-11/index.php/RIDESECUNDARIO /article/viewFile/795/777

Gyamfi, S.A. & Gyaase, P.O. (2015). Students’ perception of blended learning environment: a case study of the University of Education, Winneba, Kumasi-Campus, Ghana. International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology, 11(1), 80-100.

Hargrove, R. (2000). Masterful coaching feedback tool: Participant workbook.San Francisco, CA: Jossey-Bass.

Hernández, R.S.R. (2008). El modelo constructivista con las nuevas tecnologías:aplicado en el aprendizaje. Revista Universidad y Sociedad del Conocimiento, 5(2), 26-35. Recuperado de http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/hernandez.pdf

Hernández, M. (2015). Incidencia de la motivación en el proceso de aprendizaje en los estudiantes de Educación Virtual en Pregrado de la UNAD. Documento trabajo de grado, Especialización Educación Superior a Distancia, UNAD. Recuperado de http://repository.unad.edu.co/handle/10596/3736

Hervás, R. (2008). Identificación de variables que influyen en los estilos de aprendizaje. Claves para conocer cómo aprenden los estudiantes.Revista Estilos de aprendizaje, 1(1), 143-167. Recuperado de http://www2.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_1/lsr_1_abril_2008.pdf

Hidalgo, A. (2000). El cambio estructural del sistema socioeconómico costarricense desde una perspectiva compleja y evolutiva (1980-1998). España: Universidad de Huelva. Recuperado de http://www.uhu.es/antonio.hidalgo/documentos/CRE-noimprime.pdf

Hurtado, J. (2000). Metodología de la investigación holística. SYPAL:IUTC.

Hurtado de Barrera, J. (2010). Metodología de la investigación. Guía para la comprensión Holística de la ciencia. 4a edición. Bogotá, Colombia: Quirón Ediciones S.A. Cooperativa Editorial Magisterio. Caracas, Venezuela: Ciea-Sypal.

Iglesias, F.M.L. (2008). Observación y evaluación del ambiente de aprendizaje en educación infantil: dimensiones y variables a considerar.Revista Iberoamericana de Educación, (47), 49-70. Recuperado de http://www.rieoei.org/rie47a03.pdf

Istúriz, N. & Carpio, M. (1998). ¡Mira! ¡Escucha! y contáctate con la PNL.Caracas: Biósfera.

Jonassen, D.H. & Rohrer-Murphy, L. (1999). Activity theory as a framewok for designing constructivist learning environments. Educational Technology Research &Development, 47(1), 61-79.

Julián, A., Zaric, S. & Velazco, M. (2008). El Sofware del Cerebro: Introducción a la Programación Neurolingüística, PNL. Colección Nuevos Empresarios. Recuperado de http://es.slideshare.net/ odayr1979/56492237-elsoftwaredelcerebrointroduccionalpnl

Lavigne, G., Gutiérrez, R.G., McAnally, S.L. & Organista, S.J. (2015). Log analysis in a virtual learning environment for engineering students.Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 12(3), 113-128.doi: http://dx.dori.org/10.7238/rusc.v12i3.2162

Lebeničnik, M., Pitt, I. & Starčič, I. (2015). Use of online learning resources in the development of learning environments at the intersection of formal and informal learning: the students as autonomous designer. C.E.P.E. Journal, 5(2), 95-113.

Legorreta, B. (s.f.). Estilos de Aprendizaje. Documento de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Sistema de Universidad Virtual.Recuperado de http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Virtual/EducacionContinua/

DipFormDocEaD/FundamTeo/v2/Licenciatura/materiales2/Tema2_estilos_aprendizaje.pdf

Lens, W., Matos, L. & Vansteenkiste, M. (2008). El profesor como fuente de motivación de los estudiantes: hablando del qué y del por qué del aprendizaje de los estudiantes. Docencia Universitaria, 4(1),

-9. Recuperado de http://repositorioacademico.upc.edu.pe/upc/handle/10757/346219

Lofthouse, R., Leat, D. & Towler, C. (2010). Coaching for teaching and learning: a practical guide for schools. CfBT Education Trust. Reino Unido: National College.

Loughlin, C.E. & Suina, J.H. (2002). El ambiente de aprendizaje: diseño y organización. 5a edición. Madrid: Morata.

Lucumi, U.P. & González, C.M.A. (2015). El ambiente digital en la comunicación, la actitud y las estrategias pedagógicas utilizadas por docentes. TED, (37), 109-129. Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/ted/n37/n37a07.pdf

MacLean, P. (1990). The triune brain evolution. New York: Plenun Press.

Maglione, C. & Varlotta, N. (2011). Mapas conceptuales digitales. Serie Estrategias en el aula para el modelo 1 a 1. Educar S.E., Buenos Aires, Argentina. Recuperado de http://bibliotecadigital.educ.ar/uploads/contents/mapas_conceptuales0.pdf Marcelo, C. (s.f.). Aprender con otros en la red. Investigando las evidencias. España: Universidad de Sevilla. Recuperado de http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:1232/n04garcia02.pdf

Mas Tous, C. & Medinas, M. (2007). Motivaciones para el estudio en universitarios.Anales de Psicología, 23(1). 17-24. Recuperado de http://www.um.es/analesps/v23/v23_1/03-23_1.pdf

Mejorada, P. (2015). Desarrollo de estrategias de aprendizaje en la física y las matemáticas. Puebla: Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Recuperado de http://www.fcfm.buap.mx/assets/docs/docencia/tesis/fisica/2015/MejoradaReyesPablo.pdf

Meneses, G. (2007). El proceso de enseñanza-aprendizaje: el acto didáctico.En NTIC, interacción y aprendizaje en la universidad. España: Universitat Rovira I Virgili.

Ministerio de Educación Nacional (MEN) (2009). Deserción estudiantil en la educación superior colombiana. Metodología de seguimiento, diagnóstico y elementos para su prevención. Bogotá: Imprenta Nacional de Colombia. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion/1735/articles-254702_libro_desercion.pdf

Ministerio de Educación Nacional (MEN) (2012). Crea TIC construyendo capacidades en uso de TIC para innovar en educación. E-Módulo 5.Coaching y acompañamiento. Bogotá: Colombia.

Monereo, C. (2001). Hacia un nuevo paradigma del aprendizaje estratégico:el papel de la mediación social, del self y de las emociones.Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, 13, 5, 3. Barcelona:Universidad Autónoma de Barcelona.

Montico, S. (2004). La motivación en el aula universitaria: ¿Una necesidadpedagógica? Ciencia, Docencia y Tecnología, 15(29), 105-112.Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/145/14502904.pdf

Moos, R.H. (1974). Systems for he assessment and classification of human environments: an overview. En R.H. Moos & P.M. Insel (Eds.),Issues in social ecology: human milieus (pp.5-29). Palo Alto, CA:National Press Books.

Moos, R.H. (2002). The mystery of human conext and coping: an unraveling of clues. American Journal of Community Psychology, 30(1),67-88. doi: 10.1023/A:1014372101550

Morales, R., Nieves, J., Contreras, O. & Viguez, J. (2015). Innovación para la enseñanza de la odontología a través de entornos virtuales de aprendizaje. México: UNAM. Recuperado de http://reposital.cuaed.unam.mx:8080/jspui/bitstream/123456789/3699/1/VE13.410.pdf

Moreno, C.P., Molina, Y.A. & Chacón, J.A. (2014). Impacto del estilo pedagógico integrador en los estudiantes de Licenciatura en Educación Básica de la Facultad de Estudios a Distancia. Formación Univeristaria,7(6), 37-44. doi: 10.4067/S0718-50062014000600005

Neira, J. (s.f.). Visual, auditivo o kinestésico. Los alumnos. Recuperado de https://choulo.files.wordpress.com/2008/05/todo_vak.pdf

Neira, R.S., Cedillo, G.G.E. & Cedillo, S.M.T. (2015). Tutoría & calidad universitaria.ANFEI Digital, (3). Recuperado de http://www.anfei.org.mx/revista/index.php/revista/article/view/260/854

Northon-Gámiz, D. (2011). La detección de los estilos de aprendizaje:¿Un objetivo o una necesidad? Documento de Trabajo. Facultad de Ciencias Sociales de Cuenca. Universidad de Castilla la Mancha.Recuperado de https://www.uclm.es/CU/csociales/pdf/documentosTrabajo/2011/24-2011.pdf

Núñez, C. (2009). Motivación, aprendizaje y rendimiento académico.Actas X Congreso internacional Galego-Portugués de Psicopedagogía.Braga: Univeridade do Minho. Recuperado de http://www.educacion.udc.es/grupos/gipdae/documentos/congreso/Xcongreso/pdfs/cc/cc3.pdf

Ospina, J. (2006). La motivación, motor del aprendizaje. Revista Cien.Salud, (4), 158-160. Recuperado de http://www.urosario.edu.co/urosario_files/73/73480f81-e228-4355-bdeb-d09c0cbaa4b8.pdf

Pantoja, M., Duque, L. & Correa, J. (2013). Modelos de estilos de aprendizaje: una actualización para su revisión y análisis. Revista Colombianade Educación, (64). Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/rcde/n64/n64a04.pdf

Polanco, A. (2005). La motivación en los estudiantes universitarios. Revistaelectrónica Actualidades Investigativas en Educación, 5(2).Recuperado de revista.inie.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/download/85/84

Radovan, M. & Makovec, D. (2015). Relations between students’ motivation, and perceptions of the learning environment. C.E.P.S. Journal,5(2), 115-138.

Ramírez, S.E.R., Espinosa, S.D.M. & Millán, R.E.E. (2016). Estrategia para afrontar la deserción universitaria desde la tecnología de la información y las comunicaciones. Revista Científica, (24), 52-62. doi:10. 14483/udistrital.jour.RC.2016.24a5

Raza, U., Ifra, I. & Yasmeen, B. (2014). Approaches to learning, perceptions of educational environment, academic motivation and learning preferenes: analysis of two universities in Pakistan. Bulletin of Education and Research, 36(2), 69-84.

Realpe, P., Collazos, C., Hurtado, J. & Muñoz, J. (2014). Laboratorio virtual colaborativo: aprendizaje en la nube. Ponencia a la IX Conferencia Latinoamericana de Objetos y Tecnologías de Aprendizaje.Manizales, Colombia. Recuperado de https://scholar.google.com/scholar_url?url=http://laclo.org/papers/index.php/laclo/article/download/270/252&hl=en&sa=T&oi=gsb-gga&ct=res&cd=0&ei=-tWxTVrvBCIybmAGp37Io&scisig=AAGBfm0Qs5pcXhCSIb5332_tzAKvZynOsA

Rodríguez, M. & Mora, R. (2001). Análisis de regresión múltiple. En Estadística informática: casos y ejemplos con el SPSS. Alicante: Publicaciones de la Universidad de Alicante. Recuperado de http://hdl.handle.net/10045/8143.

Romina, A. (2014). Students’ perception of the condition of their classroom physical learning environment and its impact on their learning and motivation. College Student Journal, 48(4), 716-726.

Ryan, R. & Deci, E. (2000). Intrinsic and extrinsic motivations: classic definitons and new directions. Comtemporany Educational Psychology,(25), 54-67. Recuperado de http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0361476X99910202

Salas, R. (2008). Estilos de aprendizaje a la luz de la neurociencia. Ed.Magisterio. Colección Aula Activa. ISBN 978-958-20-0930-4.

Samarakou, M., Fylladitakis, E.D., Früh, W-G., Hatziapostolou, A. & Gelegenis,J.J. (2015). An advanced elearning environment developedfor engineering learners. International Journal of Emerging Technologiesin Learning (Ijet), 10(3), 22-33. doi: http://dx.doi.org/10.3991/ijet.v10i3.4484

Sánchez, B. & Boronat, J. (2014). Coaching Educativo: Modelo para el desarrollo de competencias intra e interpersonales. Educación XX1,17(1), 221-242. doi: 10.5944/ educxx1.17.1.1072.

Sartori, G. & Morlino, L. (1994). La comparación en las ciencias sociales.Madrid: Alianza.

Scagnoli, N. (2005). Estrategias para motivar el aprendizaje colaborativo en cursos a distancia. College of Education. Urbana-Champaign: University of Illinois. Recuperado de https://www.ideals.illinois.edu/bitstream/handle/2142/10681/aprendizaje-colaborativo-scagnoli.pdf?sequence=4

Schroeder, N.L. & Adesope, O.O. (2015). Impacts of pedagogical agent gender in an accesible learning environment. Educational Technology& Society, 18(4), 401-411.

Secretaría de Educación Pública SEP Chile (2004). Manual de estilos de aprendizaje. Recuperado de http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/ manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2004.pdf

Şen, Ş., Yilmaz, A. & Geban, Ö. (2015). The effects of process oriented guided inquirí learning environment on students’ self-regulated learning skills. Problems of Education in the 21th Century, 66, 54-66.

Serrat, A. (2005). PNL para docentes: mejora tu conocimiento y tus relaciones.Barcelona: Graó.

Shulman, L. (1986). Paradigms and research programs for the study of teaching. En M.C. Wittrock (Ed.), Handbook of Research on Teaching.Third Edic. Nueva York: Macmillan.

Solé, I. (2009). Motivación y lectura. Aula de Innovación Educativa, (179), 56-59. Recuperado de http://www.educacionviva.com/Documents/lectura/AU7913%20motivaci%F3n%20de%20la%20lectura.pdf

Soler, M. & Pulido, C. (2009). Las transformaciones educativas y el debateentre Searle, Habermas, CREA. RASE: Revista de la Asociación de Sociología de la Educación, 2(3). Recuperado de http://www.ase.es/rase/index.php/RASE/article/view/188

Tapia, J. (1997). Motivar para el aprendizaje. Teoría y estrategias. ColecciónINNOVA . España: Ed. Cast.: Edebé.

Tapia, J. (2005) Motivación para el aprendizaje: La perspectiva de los alumnos. Publicado en la orientación escolar en centros educativos. Ministerio de Educación y Ciencia. Madrid, España. Recuperado de https://www.uam.es/gruposinv/meva/publicaciones%20jesus/capitulos_espanyol_jesus/2005_motivacion%20para%20el%20aprendizaje%20Perspectiva%20alumnos.pdf

Tapia, J. & Sánchez, J. (1992). Evaluación de la motivación en el contexto académico. El cuestionario MAPE-I: Motivación hacia el aprendizaje.Recuperado de https://www.uam.es/gruposinv/meva/publicaciones%20jesus/libros_jesus/1992/motivar_adolescencia_partes/cuestionario_MAPE_I.pdf

Torres, S.S.M. (2013). Programa de formación digital para docentes basado en niveles de competencia: una propuesta para incrementar la inserción de ambientes de aprendizaje apoyados en TIC en las aulas. Primer Congreso Internacional sobre Formación Docente en Iberoamérica. México: Centro de Estudios e Investigaciones para el Desarrollo Docente. Recuperado de http://cenid.org.mx/cifd_2015/memorias/index.php/CIFD/article/view/40/39

Torun, F. & Tekedere, H. (2015). The usability analysis of a e-Learning environment. Turkish Online Journal of Distance Education, 16(4), 50-66.

UNESCO (1998). Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción. Recuperado de http://www.unesco.org/ education/educprog/wche/declaration_spa.htm

Vanga, a.m.g. & Fernández, S.A. (2016). Programación neurolingüística para fomentar la dirección afectiva, creatividad y comunicación en el aula. Facultad de Arquitectura y Diseño, auc, (37), 43-50. Recuperado de http://auc-ucsg.com/index.php/auc/article/viewFile/16/7

Vasquez, E., Nagendran, A., Welch, G.F., Marino, M.T., Hughes, D.E.,Koch, A. & Delisio, L. (2015). Rural Special Education Quarterly,34(3), 26-32.

Vela, P., Ahumada, V. & Guerrero, J. (2015). Conceptos estructurantes de la educación a distancia. Revista de Investigaciones UNAD, 14(1), 115-149. Recuperado de http://hemeroteca.unad.edu.co/revista1/index.php/rdiu/article/view/1349/1686

Velásquez, B.B.M., Calle, M.M.G. & Remolina de Cleves, N. (2006). Teorías neurocientíficas del aprendizaje y su implicación en la construcción del conocimiento de los estudiantes universitarios. Tábula Rasa, (5), 229-245. Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/tara/n5/n5a12

Vicerrectoría de Medios y Mediaciones Pedagógicas-VIMEP (2016). Lineamientos tecnopedagógicos para el diseño de cursos en el campusvirtual de la UNAD. (Versión 1.0). Bogotá D.C.: Universidad Nacional Abierta y a Distancia.

Cuando la UNAD recibe la postulación de un original por parte de su autor, ya sea a través de correo electrónico o postal, considera que puede publicarse en formatos físicos y/o electrónicos y facilitar su inclusión en bases de datos, hemerotecas y demás sistemas y procesos de indexación. la UNAD autoriza la reproducción y citación del material de la revista, siempre y cuando se indique de manera explícita el nombre de la revista, los autores, el título del artículo, volumen, número y páginas. Las ideas y conceptos expresados en los artículos son responsabilidad de los autores y en ningún caso reflejan las políticas institucionales de la UNAD

Artículos más leídos del mismo autor/a

Vicky Del Rosario Ahumada De La Rosa, María Cristina Gamboa Mora, José Humberto Guerrero Rodríguez, Capítuo 2: El Rendimiento Académico en Educación Superior y las Pruebas Estandarizadas , Libros Universidad Nacional Abierta y a Distancia: Calidad de la Educación Superior en Colombia: Eficiencia de algunos Programas académicos presenciales y a distancia en las pruebas Saber Pro
María Cristina Gamboa Mora, Yenny García Sandoval, Christian Leonardo Macilla, Jenny Andrea Díaz Pulido, Esteban David Arce Pardo, Nelly Janneth Ruiz Pacheco, Olga Cecilia Morales García, Vanessa Ramos, Daniela Carolina Herrera Gutiérrez, Lorena Arias, Andrés Linares, CONCLUSIONES , Libros Universidad Nacional Abierta y a Distancia: Modelo de educación para la Gestión de la Sostenibilidad desde las Universidades colombianas. Núcleo articulador los Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS), el reto institucional
María Cristina Gamboa Mora , Vicky Ahumada De La Rosa , Sulma Paola Vera-Monroy , Alexander Mejía-Camacho , Julio César Romero , Conclusiones , Libros Universidad Nacional Abierta y a Distancia: Estudio de las variables asociables al rendimiento académico en la asignatura de química en cuatro universidades colombianas
María Cristina Gamboa Mora, IMPACTO DE LA APLICACIÓN DE LA TECNOLOGÍA PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE CINEMÁTICA DE PARTÍCULA Y DE CUERPO RÍGIDO , Libros Universidad Nacional Abierta y a Distancia: 2016: Aplicación de la Tecnología para la enseñanza de la matemática, Fisica, Química y Biología: Implementaciones Didácticas
María Cristina Gamboa Mora, Yenny García Sandoval, Vicky del Rosario Ahumada De La Rosa, Recomendaciones , Libros Universidad Nacional Abierta y a Distancia: 2017: Diseño de Ambientes de Enseñanza-Aprendizaje: Consideraciones con base en la PNL y los Estilos de Aprendizaje
Constanza Arévalo Manjarrés, Vicky Del Rosario Ahumada De La Rosa, Estrategias Artísticas para el Aprendizaje Social: , Libros Universidad Nacional Abierta y a Distancia: Estrategias Artísticas para el Aprendizaje Social: Propuesta para un Programa Institucional.
María Cristina Gamboa Mora, Yenny García Sandoval, Christian Leonardo Macilla, Jenny Andrea Díaz Pulido, Esteban David Arce Pardo, Nelly Janneth Ruiz Pacheco, Olga Cecilia Morales García, Vanessa Ramos, Daniela Carolina Herrera Gutiérrez, Lorena Arias, Andrés Linares, HOGARES ECOLÓGICOS , Libros Universidad Nacional Abierta y a Distancia: Modelo de educación para la Gestión de la Sostenibilidad desde las Universidades colombianas. Núcleo articulador los Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS), el reto institucional
María Cristina Gamboa Mora, Yenny García Sandoval, Christian Leonardo Macilla, Jenny Andrea Díaz Pulido, Esteban David Arce Pardo, Nelly Janneth Ruiz Pacheco, Olga Cecilia Morales García, Vanessa Ramos, Daniela Carolina Herrera Gutiérrez, Lorena Arias, Andrés Linares, LA FORMACIÓN ÉTICA Y MORAL AL INTERIOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA UN EJE FUNDANTE DE CONDUCTAS QUE FAVORECEN LA SOSTENIBILIDAD , Libros Universidad Nacional Abierta y a Distancia: Modelo de educación para la Gestión de la Sostenibilidad desde las Universidades colombianas. Núcleo articulador los Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS), el reto institucional
María Cristina Gamboa Mora , Vicky Ahumada De La Rosa , Sulma Paola Vera-Monroy , Alexander Mejía-Camacho , Julio César Romero , Currículo , Libros Universidad Nacional Abierta y a Distancia: Estudio de las variables asociables al rendimiento académico en la asignatura de química en cuatro universidades colombianas
María Cristina Gamboa Mora , Vicky Ahumada De La Rosa , Sulma Paola Vera-Monroy , Alexander Mejía-Camacho , Julio César Romero , Las variables asociadas al rendimiento de la asignatura química en universidades colombianas , Libros Universidad Nacional Abierta y a Distancia: Estudio de las variables asociables al rendimiento académico en la asignatura de química en cuatro universidades colombianas

<< < 1 2 3 4 5 > >>