Experimentação e modelagem do Tiro Parabólico: Um olhar a partir da função quadrática e análise de dados

Acendra-Pertuz, J., & Conde-Carmona, R. (2024). STEAM para el desarrollo del pensamiento matemático: Una revisión documental. Praxis, 20(2), xx–xx. https://doi.org/10.21676/23897856.5783

Arroyo, J., Mora, F., Trigueros, E., & Porras, K. (2024). Parametrizando ejercicios con Python y LaTeX: Una novedosa estrategia para generación de materiales de enseñanza y evaluación en matemáticas. Revista Digital Matemática, Educación e Internet, 24(2), 1–15. https://doi.org/10.18845/rdmei.v24i2.6932

Barrera Casas, J. (2017). Propuesta de implementación de una secuencia didáctica apoyada en laboratorios presenciales y simuladores virtuales para el trabajo del movimiento parabólico con estudiantes de grado décimo [Tesis de pregrado, Universidad Distrital Francisco José de Caldas]. http://hdl.handle.net/11349/6808

Barrera Meraz, C. C., & López Cruz, A. S. (2021). Scratch: La programación como detonante del pensamiento matemático. Educando para Educar, (41), 119–130. https://beceneslp.edu.mx/ojs2/index.php/epe/article/view/110

Bosch, E. C., Bergero, M. S., Di Blasi, M. A., & Rampazzi, M. C. (2015). Un enfoque transdisciplinario de cálculo potenciado por tecnología. XIV CIAEM-IACME, Chiapas, México.

Cabañas-Sánchez, G., & Cervantes-Barraza, J. A. (2019). Principios que fundamentan el diseño de tareas matemáticas en una planificación didáctica. Revista Uno, 85, 7–12.

Cervantes-Barraza, J. A., & Aroca Araujo, A. (2023). Design of interactive mathematical tasks that make up the reasoning and the Ethnomathematics program. Journal on Mathematics Education, 14(3), 469–482.

Conde-Carmona, R. J., Díaz, S., Gómez, J. L., Jiménez-Consuegra, M. A., & Ospino, Y. (2024). Integration of the STEAM approach in teaching linear algebra to engineering students. Ingeniería y Competitividad, 26(3), e-21414375. https://doi.org/10.25100/iyc.v26i3.14375

Córdoba Echavarría, O. (2021). Diseño de un proyecto de aula que contribuya al aprendizaje significativo crítico de la función cuadrática mediante el software GeoGebra en los estudiantes del grado noveno de la educación básica secundaria [Tesis de maestría, Universidad Nacional de Colombia]. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/81459

Correa, M. S. (2022). Evaluación de la estrategia metodológica aprendizaje basado en proyectos (ABP) para el desarrollo de la indagación como competencia científica en los estudiantes de quinto grado del Colegio Isidro Caballero Delgado [Tesis de maestría, Universidad Francisco de Paula Santander]. http://hdl.handle.net/20.500.12749/17593

Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (Eds.). (2018). The SAGE handbook of qualitative research (5ª ed.). SAGE Publications.

Gamboa, G., & Borrero, S. (2016). Influencia de la contextualización didáctica en la coherencia curricular del proceso enseñanza-aprendizaje de la matemática. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores.

Gómez Guzmán, P., & Romero, I. M. (2015). Enseñar las matemáticas escolares. En P. Flores & L. Rico (Eds.), Enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en educación primaria (pp. 61–87). Anaya.

Gómez Vahos, L. E., Muriel Muñoz, L. E., & Londoño-Vásquez, D. A. (2019). El papel del docente para el logro de un aprendizaje significativo apoyado en las TIC. Encuentros, 17(2), 118–131. Universidad Autónoma del Caribe.

Hastie, T., Tibshirani, J., & Friedman, J. (2020). The elements of statistical learning: Data mining, inference, and prediction. Springer.

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación (6ª ed.). McGraw Hill.

Herrera, C. (2022). Metodologías para el aprendizaje por competencias de ecuaciones diferenciales aplicadas en física al utilizar tecnología en la carrera de Física Matemática. Revista Torreón Universitario, 11(32). https://doi.org/10.5377/rtu.v11i32.15065

Hinestroza Mosquera, A. T., & Rincón Murillo, B. T. (2024). Secuencia didáctica para la enseñanza de la función cuadrática en el Colegio José Acevedo y Gómez de la zona rural del distrito de Buenaventura [Trabajo de grado, Universidad Católica de Manizales]. https://repositorio.ucm.edu.co/handle/10839/4489

Horton, J., & Hardin, J. (2021). Integrating computing in the statistics and data science curriculum: Creative structures, novel skills and habits, and ways to teach computational thinking. Journal of Statistics and Data Science Education, 29(sup1), S1–S3. https://doi.org/10.1080/10691898.2020.1870416

Huru, H. L., Räisänen, A.-K., & Simensen, A. M. (2018). Culturally based mathematics tasks: A framework for designing tasks from traditional Kven artefacts and knowledge. Nordic Studies in Mathematics Education, 23(3–4), 123–142.

Jiménez, C., & García, M. (2024). Diseño de algoritmos con inteligencia artificial para mejorar la enseñanza de fracciones en estudiantes de secundaria utilizando Python y Google Colab. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(3), 4452–4471. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.11661

Kefalis, C., & Drigas, A. (2019). Web-based and online applications in STEM education. International Journal of Engineering Pedagogy (iJEP), 9(4), 76. https://doi.org/10.3991/ijep.v9i4.10691

Kilpatrick, W. H. (1918). The project method. Teachers College Record, 19(4), 319–336.

Larmer, J., Mergendoller, J., & Boss, S. (2015). Setting the standard for project-based learning. ASCD.

Luy, C. (2019). El aprendizaje basado en problemas (ABP) en el desarrollo de la inteligencia emocional de estudiantes universitarios. Propósitos y Representaciones, 7(2), 353–383.

Mendoza-Lozano, F. A. (2021). Fundamentación teórica para la creación de un programa académico de ingeniería y ciencia de datos: Una aplicación bibliométrica. Revistas UDES.

Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares básicos de competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas: Guía sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden. https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-116042.html

Mora León, W., Salazar Carranza, L., & Palíz Sánchez, C. (2019). Learning based on project: Reality and perspectives. Journal of Science and Research, 4(4), 22–33.

Parra-Sandoval, H., & Villa-Ochoa, J. A. (2017). Vinculación de las matemáticas con la realidad: Implicaciones en la conformación del pensamiento profesional del docente. Paradigma, 38(Extraordinario). http://revistas.upel.edu.ve/index.php/paradigma/issue/view/448

Pinargote-Zambrano, J. J., Lino-Calle, V. A., & Vera-Almeida, B. J. (2024). Python en la enseñanza de las matemáticas para estudiantes de nivelación en educación superior. MQR Investigar, 8(3), 3966–3989. https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.3.2024.3966-3989

Pochulu, M., Font, V., & Rodríguez, M. (2016). Desarrollo de la competencia en análisis didáctico de formadores de futuros profesores de matemática a través del diseño de tareas. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 19(1), 71. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=33544735004