Estilos de aprendizaje: Tendencias y ruta para cualificar la práctica pedagógica
Publicado
2021-06-09

Estilos de aprendizaje

Sección
Iniciales
Sara Isabel Escobar Jurado
Tatiana Gissell Egea Arciniegas
Nelson Luis Leal Bolaño
Héctor Aguilera Cuenca

Las páginas que el lector encuentra en este libro dan cuenta de un proceso de investigación cuyo objetivo fue describir los estilos de aprendizaje de los estudiantes de primera matrícula de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, con base en el modelo de Felder y Silverman. (1988).
La investigación se realizó bajo el enfoque mixto; el carácter del estudio fue exploratorio y acorde con los objetivos establecidos y la naturaleza del proyecto. El diseño se orienta a la investigación no experimental de carácter transversal (Hernández, Fernández y Baptista, 2010). La población objeto del estudio se conformó por estudiantes matriculados en el curso Cátedra Unadista en los periodos 16-1, 16-2, 8-3 del año 2017. En total la población fue de 8 147 estudiantes y la muestra representativa de tipo no probabilístico fue de 5 951 estudiantes. Las técnicas empleadas fueron la encuesta descriptiva y la observación no sistemática y no participante; como instrumento se aplicó el cuestionario de Felder y Silverman (1988).
Al relacionar las tendencias arrojadas por la aplicación del cuestionario nos aproximamos a la comprensión de la forma como aprenden los estudiantes Unadistas en el modelo de educación a distancia en ambientes virtuales de aprendizaje, y a partir de allí se desprenden aplicaciones prácticas relacionadas con el diseño de materiales y contenidos, la selección de las temáticas y las acciones pedagógicas, y también se pueden identificar elementos desde la perspectiva del estudiante que, al reconocer su estilo de aprendizaje, puede autorregular su proceso de formación con ejercicios metacognitivos que fortalezcan la experiencia de formación académica. Se resaltan para cada dimensión del cuestionario respuestas por parte de los estudiantes en los rangos de estilos de aprendizaje activos, sensoriales, visuales y secuencial-global.

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