2016: Aplicación de la Tecnología para la enseñanza de la matemática, Fisica, Química y Biología: Implementaciones Didácticas
Publicado
2016-10-01

INVESTIGACIÓN, ACCIÓN Y REFLEXIÓN DE LA NARRATIVA DOCENTE SOBRE “LO REALIZADO” EN UN CURSO DE BIOLOGÍA EN CONTEXTOS DE PARTICIPACIÓN - TIC

Sección
Capitulos del Libro
Reina Cortellezzi

Resumen
La ponencia tiene como objetivo presentar y poner en diálogo el currículum de Biología mediante investigación, acción y reflexión de la práctica docente. La problematización de la narrativa aborda la praxis pedagógica emergente del discurso sobre lo realizado en “Aprender y Enseñar Biología en contextos de Participación - TIC” publicada en Sembrando Experiencias, 2014. ¿Qué y cómo fue realizado? y ¿Cómo fue narrado? La narrativa, relato de experiencia áulica y escolar, con sus fortalezas, habilita la investigación de deconstrucción-construcción de conceptos, su categorización y la reflexión orientada por la lectura desde distintas procedencias y filiaciones: Daniel Suárez, Pichon Rivière, José Luis Rebellato, Paulo Freire y Daniel Prieto Castillo. Un abordaje del mismo documento con otros, para sí y para otros, como resultado de un cambio de paradigma en la reflexión centrada en la investigación-acción formadora y reflexiva sobre la praxis de la enseñanza y el aprendizaje de una ciencia en particular.


Palabras clave: narrativa; investigación-acción-reflexión, experiencia pedagógica.


Abstract
The paper aims to present and put the Biology curriculum in dialogue through the research, action and thinking of the teacher’s practice. The narrative tackles the pedagogical praxis emerging from the discourse about what has been done in “Learn and Teach Biology in contexts of participation and ICT” published in “Sowing Experiences”, 2014. What and how was done? and How was it narrated? The narrative, account of classroom and school experience with their strengths, enables academic research of deconstruction and construction of concepts, their categorization and reflection leaded by readings from different origins and affiliations: Daniel Suárez, Enrique Pichon Riviére, José Luis Rebellato, Paulo Freire and Daniel Prieto Castillo. An approach of the same document with others, to themselves and others, as a result of a paradigm change in thinking centered in the forming and reflexive investigation-action on the praxis of the teaching and learning of a particular science.


Key words: narrative, research-action-thinking, pedagogical experience.