CAPÍTULO TRES Argumentación, pensamiento crítico y la comunidad de indagación como escenario para su desarrollo

John Jairo Cardozo Cardona; Diana Marcel Pinto Parra

Argumentación y desarrollo del pensamiento crítico en entornos virtuales de aprendizaje

Publicado

2017-02-02

CAPÍTULO TRES Argumentación, pensamiento crítico y la comunidad de indagación como escenario para su desarrollo

Sección

Capitulos del Libro

John Jairo Cardozo Cardona Universidad Santo Tomás

Diana Marcel Pinto Parra Universidad Nacional Abierta y a Distancia

En la actualidad, gran parte de los sistemas educativos están siendo revisados, pues estos se enfrentan a realidades dinámicas y cambiantes, por lo que la educación debe afrontar un mundo cambiante y ubicarse en ese contexto para cumplir con sus objetivos teniendo en cuenta las nuevas exigencias. Se requiere, entonces, de una educación que responda a los nuevos retos de la realidad y de la cotidianidad del ser humano como sujeto y principal protagonista de la acción educativa. Una educación que impregne en los estudiantes las habilidades para discernir y actuar con propiedad en un mundo versátil y complejo como el
de hoy. Una educación que priorice la configuración de rasgos humanos que favorezcan el desarrollo personal, la convivencia social, la democracia, el desarrollo de pensamiento y la necesidad de pensarse con los otros.

Accorinti., S., (2011). (Centro de Investigaciones en el Programa Internacional Filosofía para Niños (C.I.FI.N). Recuperado el 17-

-2011 de http://www.izar.net/fpn-argentina/

Campos., A. (2007). Pensamiento crítico: técnicas para su desarrollo. Bogotá: Editorial Magisterio.Centro de filosofía para niños y servicios educativos de Guadalajara.Recuperado el 12-07-2012 de: http://www.filosofiaparaninos.com.mx/

Centro Latinoamericano de Filosofía para Niños – CELAFIN – (1993)

Recuperado el 06-06-2012 de: http://celafin.org/quienes.html

De Zubiría., J. (2006). Las competencias argumentativas: La visión

desde la educación. (Capítulo No 3: ¿Qué es argumentar?). Bogotá:

Editorial Magisterio.

Feuerstein, R., (2004). Teoría de la modificabilidad estructural cognitiva y el papel del mediador. Recuperado el 17-09-2011

de http://www.utemvirtual.cl/plataforma/aulavirtual/assets/

asigid_745/contenidos_arc/39250_c_feuerstein.pdf

Filonenos. Asociación de Filosofía para Niños del principado de

Asturias. Recuperado el 16-05-211 de: http://www.filonenos.org/

García, F. (2011). Filosofía para Niños: Genealogía de un proyecto.

HASER. Revista Internacional de Filosofía Aplicada, Nº 2: 15-40.

Recuperado el 06-06-2012 de: http://celafin.org/documentos/

GarciaMoriyon_GenealogiaP4C.pdf

Gómez C. M., Rojas V. A. et. al. (2007). . El cultivo de una actitud

filosófica como meta de la educación filosófica, en: Gómez, Carlos Miguel y Víctor Rojas (eds.). Filosofía para Niños: ideas fundamentales y perspectivas sociales. (pp. 15-23). Bogotá: Departamento de Filosofía, Corporación Universitaria Minuto de Referencias Bibliográficas

Dios. . p.

http://celafin.org/documentos/GarciaMoriyon_GenealogiaP4C.pdf

Instituto para el desarrollo de la filosofía para niños (2003) What

is ‘Philosophy for Children’? Recuperado el 17-09-2011 de http://

cehs.montclair.edu/academic/iapc/whatis.shtml

Lipman, M., Sharp, A., y Oscayan F. (1998). La Filosofía en el aula. Madrid: Ediciones de la Torre. Recuperado el 13-08-2012 de: http://books.google.com.co/books?id=PB5sShy880C&

printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false

Lipman., M. (1997). El pensamiento crítico: ¿Qué puede ser? En: Itinerario Educativo, No 28. 2007.

Miranda., T., (2007). M. Lipman: función de la filosofía en la educación de la persona razonable. En: Francisco Javier Espinosa (coord.), Ocho pensadores de hoy. (pp. 1-20). Oviedo: Septem ediciones. Recuperado el 17-09-2011 de: http://www.crearmundos.net/pdfsrevista7/5j.pdf

Nussbaum., M. (2010). La pedagogía socrática: la importancia de la argumentación. En: Martha Nussbaum. Sin fines de lucro: por qué la democracia necesita de las humanidades. (pp. 75 – 111).Buenos Aires: Katz Editores.

Zemelman, H., (2004) Pensar teórico y pensar epistémico.SANCHEZ RAMOS, Irene y SOSA ELÍZAGA, Raquel. AméricaLatina: los desafíos del pensamiento crítico. México, Siglo XXIEditores, p.p 21-33.

Cuando la UNAD recibe la postulación de un original por parte de su autor, ya sea a través de correo electrónico o postal, considera que puede publicarse en formatos físicos y/o electrónicos y facilitar su inclusión en bases de datos, hemerotecas y demás sistemas y procesos de indexación. la UNAD autoriza la reproducción y citación del material de la revista, siempre y cuando se indique de manera explícita el nombre de la revista, los autores, el título del artículo, volumen, número y páginas. Las ideas y conceptos expresados en los artículos son responsabilidad de los autores y en ningún caso reflejan las políticas institucionales de la UNAD

Artículos más leídos del mismo autor/a

John Jairo Cardozo Cardona, Beatriz Helena Amador Lesmes, CAPÍTULO CUATRO El entorno de aprendizaje para el desarrollo de la argumentación y el pensamiento crítico , Libros Universidad Nacional Abierta y a Distancia: Argumentación y desarrollo del pensamiento crítico en entornos virtuales de aprendizaje