Estimation of autonomy in university students and its relationship with academic performance

María Cristina  Gamboa Mora; Vicky  Ahumada; Anamaría  Montes Gamboa

doi:10.15332/h8k9cy31

v. 19 n. 1 (2026)

Publicado 2025-12-01

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ARTIGOS PRODUTO DA PESQUISA

Estimativa da autonomia de estudantes universitários e sua relação com o desempenho acadêmico

DOI: https://doi.org/10.15332/h8k9cy31

María Cristina Gamboa Mora Universidad Nacional Abierta y Distancia

Vicky Ahumada Universidad Nacional Abierta y Distancia

Anamaría Montes Gamboa Universidad Santo Tomás

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Resumo
Referências

Objetivo. Estimular o nível de autonomia entre estudantes universitários em ambientes de educação virtual a distância. Método. Foi realizada uma pesquisa educacional descritiva, analítica e correlacional com uma amostra de 430 estudantes. A Escala de Nível de Autonomia, composta por 67 itens do tipo Likert distribuídos em 7 dimensões, foi validada por meio do alfa de Cronbach, análise com o modelo Rasch (Infit e Outfit) e Análise Fatorial Confirmatória. As pontuações individuais foram atribuídas usando o modelo Rasch. O desempenho acadêmico foi medido pelas notas médias finais. Resultados. O coeficiente de Spearman indicou que 16 itens apresentaram correlação positiva entre a percepção de autonomia e as notas acadêmicas. O instrumento apresentou confiabilidade geral, embora alguns itens precisem de ajustes para avaliar adequadamente valores próximos à média e extremos. Além disso, 44,88% dos estudantes foram classificados como autônomos. Conclusão. A Escala de Nível de Autonomia é uma ferramenta confiável para medir a autonomia em estudantes universitários na educação virtual, com recomendações para ajustes em alguns itens visando melhorar a precisão.

palavras-chave: Autonomia., confiabilidade, educação à distância, instrumento de medição,, desempenho académico

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Como Citar

Gamboa Mora, M. C. ., Ahumada, V. ., & Montes Gamboa, A. . (2025). Estimativa da autonomia de estudantes universitários e sua relação com o desempenho acadêmico. Revista Interamericana De Investigación Educación Y Pedagogía RIIEP, 19(1), 45-83. https://doi.org/10.15332/h8k9cy31

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