El enfoque narrativo para la  investigación-formación de emociones  en educación

Hernando Barrios Tao

doi:10.15332/z3k8he32

Vol. 15 Núm. 1 (2022)

Publicado 2025-09-28

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ARTÍCULOS DE REVISIÓN

El enfoque narrativo para la investigación-formación de emociones en educación

DOI: https://doi.org/10.15332/z3k8he32

Hernando Barrios Tao Universidad Militar Nueva Granada

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Resumen
Referencias

Este texto tiene el objetivo de revisar las contribuciones del enfoque narrativo para las prácticas de investigación-formación de emociones de actores educativos. La metodología usada fue la revisión narrativa de carácter selectivo, con el fin de comparar, contrastar y relacionar aspectos claves del tópico investigativo, delimitada por aspectos temporales (2000-2019), tipológicos (investigaciones con diseños cualitativos y cuantitativos) y de publicaciones (artículos y tesis en sistemas y bases: Dialnet, Ebsco, Proquest, Science Direct, Scopus). El enfoque narrativo contribuye con la estructuración de las emociones para abarcar dimensiones y aspectos que intervienen en su desarrollo, con la formación de los actores investigativos en términos de comprensión y refiguración de sus episodios emocionales, con la reconfiguración, tanto del objeto como de los modos de analizar y socializar los resultados de las experiencias emocionales. El desarrollo de habilidades socioemocionales es una necesidad para los ámbitos laboral y educativo y un desafío para las prácticas de educación emocional. Investigaciones prácticas evidencian aportes significativos del enfoque narrativo para abordar las emociones, frente a enfoques estereotipados y paralelos a la investigación tradicional que se reducen a datos y números que no permiten la comprensión de estas experiencias vividas.

Palabras clave: educación, desarrollo emocional, investigación, enfoque científico, metodología, narración

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Barrios Tao, H. (2025). El enfoque narrativo para la investigación-formación de emociones en educación. Revista Interamericana De Investigación Educación Y Pedagogía RIIEP, 15(1), 311-338. https://doi.org/10.15332/z3k8he32

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