Preferencias por soportes tecnológicos que facilitan la participación entre familia-escuela y apoyan el aprendizaje de alumnos en educación especial y en educación normal

Carmen Carpio de los Pinos; Elena Benito Lara

doi:10.22490/27452115.4702

Vol. 1 No. 1 (2020)

Published

2021-05-05

PDF (Spanish)

HTML (Spanish)

How to Cite

Carpio de los Pinos, C., & Benito Lara, E. (2021). Preferences for technological tools that facilitate participation between family and school, and that provides learning support for students in special and normal education. EducaT: Educación Virtual, Innovación Y Tecnologías, 1(1), 79-89. https://doi.org/10.22490/27452115.4702

Download Citation

Metrics

Metrics Loading ...

Preferences for technological tools that facilitate participation between family and school, and that provides learning support for students in special and normal education

DOI: https://doi.org/10.22490/27452115.4702

Section

Artículos

Carmen Carpio de los Pinos Universidad de Castilla-La Mancha

Elena Benito Lara Universidad de Castilla-La Mancha

The low participation of families in schools shows the need to integrate them using tools for face-to-face or virtual education. When the child has special educational needs, due to the extra time required for specific attention, the teacher’s academic support is not enough, and family support is also required for learning. New
technologies could increase this participation since it is free of schedules and travel distances. An initial study is presented regarding the preferences for using traditional media (paper and pencil), versus technological ones (email, internet, WhatsApp), to fill in questionnaires about family life quality. It works with 124 families,
61 of them from special education schools and 63 from general education schools. The results suggest that families prefer to choose the media according to uses of the educational institution. The participation percentage is significantly higher when digital alternatives are chosen. This result opens new relationships betweenfamilies and schools by having a better learning
experience and more social inclusion.

Special education, general education, family and participation in education, digital technology, education preference

Bronfenbrenner, U. (2002) La ecología del desarrollo humano. Barcelona: Paidós.

Cristina Graciela, P.C., y Miguel Ángel, V.A. (2008). La influencia de un hermano con autismo sobre la calidad de vida familiar. Siglo Cero, 39 (3), 75 – 90.

Benito, E. y Carpio, C. (2015). Métodos de evaluación familiar. Escolares con trastornos del espectro autista. Opción, número extraordinario 1, 135 – 156.

Esteban, V.C., Eloy, L.M., y Laybet, C.Z. (2014). La dimensión socializadora de la tecnología para una comunidad más abierta y colaborativa. Revista de tecnología de información y comunicación en educación, 8, 145-157.

Josefina, L.M., Francisco Javier, B. P., Salvador, A.G., y Mª Carmen, C.M. (2013). Las tecnologías de la información y la comunicación en la relación familia – escuela. Revista Fuentes, 13, 173 – 192.

Lozano, J., Alcaraz, S. y Colás, P. (2014). La escuela multicultural. Como la valoran y participan las familias de la Region de Murcia. Scientific Journal On Intercultrual Studies. En proceso de revisión.

Miguel Ángel, V. A., Juana, G. B., y Leonor, C.A. (2008). Calidad de vida familiar en personas con discapacidad: un análisis comparativo. Universitas Psychologica, 7 (2), 369 – 383.

Mónica, M. (2016). La comunicación – familia escuela: el uso de las TIC en los centros de primaria. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19 (1), 73-83.

Organización Mundial de la Salud. Clasificación internacional del funcionamiento, de la discapacidad y de la salud (2001). “La Inclusión de la Niñez con Discapacidad” Instituto Interamericano del Niño de la Organización de Estados Americanos (OEA). Ginebra: OMS.

Pilar, C. B., y José Antonio, C.R. (2013). La participación de las familias en los centros de educación primaria. Revista de investigación educativa, 31 (2), 485 - 499

Schalock, R. I., y Verdugo, A. M. A. (2007). El concepto de calidad de vida en los servicios y apoyos para personas con discapacidad intelectual. Siglo cero, 38(4), Núm. 224, 21-36

Schalock, R. L. (1996). Reconsidering the conceptualization and measurement of quality of life. En R. L. Schalock (ed.), Quality of life: Conceptualization and Measurement, vol. 1. Washington: American Associationon Mental Retardation, pp. 123-139.

Sofía, D.M. (2010). La educación es cosa de dos: la escuela y la familia. Revista digital para profesionales de la enseñanza, 8. España: Federación de Enseñanza CC.OO. de Andalucía

Download Citation

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Published

How to Cite

Preferences for technological tools that facilitate participation between family and school, and that provides learning support for students in special and normal education

Keywords