CAPÍTULO CINCO Software para argumentación, exploración del uso de las tecnologías en ejercicios argumentales

Paula Andrea Mora Pedreros

Argumentación y desarrollo del pensamiento crítico en entornos virtuales de aprendizaje

Publicado

2017-02-02

CAPÍTULO CINCO Software para argumentación, exploración del uso de las tecnologías en ejercicios argumentales

Sección

Capitulos del Libro

Paula Andrea Mora Pedreros Universidad Nacional Abierta y a Distancia

La argumentación vista como un proceso dialógico genera espacios lingüísticos que dan cuenta de los avances intelectuales de quien promulga dicho discurso, en el que esta perspectiva de poder detallar dichas unidades argumentales, permite a un grupo de participantes examinar de forma más específica las ideas, los argumentos y las explicaciones que puedan generarse al respecto. Lo anterior es posible gracias a la intervención de las tecnologías en la mayoría de las áreas que atienden los procesos formativos del ser humano; el uso de estas tecnologías en el campo argumentativo permite que cada aporte pueda ser analizado al detalle, indagado y cuestionado de forma colaborativa, sincrónica o asincrónicamente.

Argunaut - Una guía inteligente para apoyar el diálogo en línea Productiva, 1 de diciembre 2005 a agosto 31, 2008. Referencia del proyecto: IST FP6-027728

Budzynska, K. (2011). Araucaria-PL: Software for teaching argumentation theory. In Tools for Teaching Logic (pp. 30-37).

Springer Berlin Heidelberg.

Chambliss, M. & Murphy, K., «Fourth and fifth graders representing the argument structure in written texts», Discourse Processes, 34 (1), 2002, p. 91-115.

Chinn, C.; Anderson, R.C. & Waggoner, M., «Patterns of discourse during two kinds of literature discussion», Reading Research Quarterly, 36, 2001, p. 378-411.

Duart, J. M., & Sangrá, A. (2000). Aprender en la virtualidad. Barcelona: Gedisa.

Dunas - dialógico y argumentativo Negociación SoftwareEducativo, 1 de marzo de 2002 y el 31 de agosto de 2004.Referencia del proyecto: IST-2001 a 34.153

Eeds, M. & Wells, D., «Grand Conversations: an exploration of meaning construction in literature study groups», Research in the teaching of English, 23, 1989, p. 4-29

García, P. (2009). El desarrollo de las habilidades de argumentación en discusiones literarias en salas de clases: una revisión de la literatura. (Spanish). Revista Panamericana De Pedagogía: Saberes Y Quehaceres Del Pedagogo, (14), 39-56.

Manovich, L. (2006). El lenguaje de los nuevos medios de comunicación. La imagen en la era digital. Argentina: Paidós

Pineda, E., Téllez, F. R., & Landazábal, D. P. (2010) Dinámica de Sistemas, argumentación y representación del conocimiento como apoyo en clubes de matemáticas Math Clubs Supported by System Dynamics, Knowledge Representation and Argumentation. La Dinámica de Sistemas para la efectiva toma de decisiones y análisis estratégico de problemas, 92.

Nussbaum., M. (2010). La pedagogía socrática: la importancia de la argumentación. En: Martha Nussbaum. Sin fines de lucro: por qué la democracia necesita de las humanidades. (pp. 75 – 111). Buenos Aires: Katz Editores.

Zemelman, H., (2004) Pensar teórico y pensar epistémico. SANCHEZ RAMOS, Irene y SOSA ELÍZAGA, Raquel. América Latina: los desafíos del pensamiento crítico. México, Siglo XXI Editores, p.p 21-33.

Cuando la UNAD recibe la postulación de un original por parte de su autor, ya sea a través de correo electrónico o postal, considera que puede publicarse en formatos físicos y/o electrónicos y facilitar su inclusión en bases de datos, hemerotecas y demás sistemas y procesos de indexación. la UNAD autoriza la reproducción y citación del material de la revista, siempre y cuando se indique de manera explícita el nombre de la revista, los autores, el título del artículo, volumen, número y páginas. Las ideas y conceptos expresados en los artículos son responsabilidad de los autores y en ningún caso reflejan las políticas institucionales de la UNAD