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A escrita colaborativa em ambientes educativos presenciais, virtuais e com diferentes mediações da tecnologia digital
O artigo tem como objetivo apresentar uma revisão bibliográfica sobre as tendências, contribuições e limitações dos estudos sobre escrita colaborativa nos últimos onze anos. Na metodologia foram definidos quatro critérios de inclusão: 1) a abordagem da escrita colaborativa; 2) a data de publicação entre os anos de 2009 e 2020; 3) os artigos publicados em espanhol, inglês e português; e 4) o tipo de artigo: investigação, revisão e teórico. Foi realizada uma busca nas bases de dados: Scopus, ProQuest, Taylor & Francis, Web of Science, JSTOR e Ebsco. Os resultados da revisão evidenciam que a escrita colaborativa não é um processo que é facilitado de forma automática pelas ferramentas e mediações digitais, mas que requer um ambiente educativo, em que os participantes se reconheçam como pares na coautoria do texto em uma relação dialógi[1]ca. O estudo da escrita colaborativa implica considerar aspectos relacionais entre os escritores, o propósito do que é escrito e a au[1]diência projetada, assim como a coerência textual; o que envolve uma ampliação da concepção de escrita. Entre as limitações, iden[1]tifica-se que os estudos revisados não se aprofundam no impacto da escrita colaborativa na qualidade textual, nem na argumentação nesse processo de produção. Nas conclusões, ressalta-se que a es[1]crita colaborativa representa um desafio para potencializar, nos distintos níveis de formação, práticas educativas que promovam a construção conjunta entre pares, a criatividade e o uso pedagógico e ético da tecnologia digital.
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