El aula invertida para la resolución de problemas en la educación secundaria. Una revisión sistemática

Fabian Essenover  Diaz Palacios; Dora Ines  Chaverra Fernández; Gerzon Yair  Calle Alvarez

doi:10.15332/xa5zga79

Vol. 19 No. 1 (2026)

Published 2025-12-01

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ARTÍCULOS DE REVISIÓN

The flipped classroom for problem solving in secondary education. A systematic review

DOI: https://doi.org/10.15332/xa5zga79

Fabian Essenover Diaz Palacios Universidad de Antioquia

Dora Ines Chaverra Fernández Universidad de Antioquia

Gerzon Yair Calle Alvarez Universidad de Antioquia

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Abstract
References

Objective. To conduct a systematic literature review on the implementation of the flipped classroom (FC) model in developing problem-solving competence in secondary education. Method. A search was conducted in open peer-reviewed databases following a methodological protocol adapted from Booth et al. (2016) and López et al. (2016). The review included 50 studies published between 2015 and 2024. Results. Findings were organized into four analytical areas: model effectiveness, technological tools and resources, implementation challenges and opportunities, and gaps and future research directions. Positive trends were found in academic performance and skill development, alongside methodological limitations and access barriers, especially in Global South contexts. Conclusion. The flipped classroom is a promising educational strategy whose effectiveness depends on resource quality, teacher training, and adaptation to specific contexts.

keywords: flipped classroom, Secondary education, problem solving, educational technology, educational strategies

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Diaz Palacios, F. E., Chaverra Fernández, D. I. ., & Calle Alvarez, G. Y. . (2025). The flipped classroom for problem solving in secondary education. A systematic review. Revista Interamericana De Investigación Educación Y Pedagogía RIIEP, 19(1), 235-272. https://doi.org/10.15332/xa5zga79

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