Diálogos com a etnociência na educação  por meio de narrativas híbridas

Daniela Regina Resende; Paulo César Pinheiro; Bruna Sola Silva Ramos

doi:10.15332/y7fg9t47

Vol. 18 No. 1 (2025)

Published 2025-08-30

license

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Los autores mantienen los derechos sobre los artículos y por tanto son libres de compartir, copiar, distribuir, ejecutar y comunicar públicamente la obra bajo las condiciones siguientes:

Reconocer los créditos de la obra de la manera especificada por el autor o el licenciante (pero no de una manera que sugiera que tiene su apoyo o que apoyan el uso que hace de su obra).

RIIEP está bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

La Universidad Santo Tomás conserva los derechos patrimoniales de las obras publicadas, y favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia anteriormente mencionada.

ARTICLES PRODUCT OF THE INVESTIGATION

Dialogues with ethnoscience in education BY hybrid narratives

DOI: https://doi.org/10.15332/y7fg9t47

Daniela Regina Resende Universidade Federal de São João del-Rei

Paulo César Pinheiro Universidade Federal de São João del-Rei

Bruna Sola Silva Ramos Universidade Federal de São João del-Rei

PDF (Portuguese)

Abstract
References

This text reflects an investigation whose objective was to analyze the meanings given by a teacher to a formative experience based on interaction with hybrid narratives of community and scientific knowledge, with displacement to chemistry classes of the Brazilian Youth and Adult Education. The teacher interacted with texts and activities available on the internet, answered a questionnaire and was interviewed. From the interview, 28 students read and interpreted narratives and carried out research in the community. The Bakhtin’s philosophy of language was mobilized for the analysis. We identified meanings associated with ethnoscience, teaching and educational issues, and conflicting aspects in the teacher’s experience. Among the students we highlight the interest and relevance of otherness and the differentiation, complementarity and interdependence between the languages of hybrid narrative.

keywords: hybrid narratives, community knowledge, science education

1. Bakhtin, M. M. (1981). A Imaginação Dialógica: quatro ensaios. Austin: University of Texas Press.

2. Bakhtin, M. M. (1992). Marxismo e Filosofia da Linguagem. São Paulo: HUCITEC.

3. Bakhtin, M. M. (1998). Questões de literatura e de estética (A teoria do romance). São Paulo: Editora Unesp.

4. Bakhtin, M. M. (2011). Estética da Criação Verbal. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes.

5. Barros, D. L. P. (1997). Contribuições de Bakhtin às Teorias do Discurso. En B. Brait (Org.), Bakhtin, dialogismo e construção do sentido (pp. 27-38). Campinas: Editora da UNICAMP.

6. Boni, V., & Quaresma, S. J. (2005). Aprendendo a entrevistar: como fazer entrevistas em ciências sociais. Revista Eletrônica dos Pós-Graduandos em Sociologia Política da UFSC, 2(1), 68-80.

7. Britto Júnior, A. F., & Feres Júnior, N. (2011). A utilização da técnica da entrevista em trabalhos científicos. Evidência, 7(7), 237-250.

8. Campos, M. D. (2022). Etnociência ou etnografia de saberes, técnicas e práticas. En M.C.M. Amoroso, L.C. Ming, & S.P. Silva (Eds.). Métodos de coleta e análise de dados em etnobiologia, etnoecologia e disciplinas correlatas. Rio Claro: Unesp/Cnpq.

9. Chassot, A. I. (1990). Procurando resgatar a química nos saberes populares. En A. I. Chassot, A Educação no ensino da química (pp. 103-108). Ijuí: Unijuí.

10. Faraco, C. A. (2001). O diálogo como chave de uma antropologia filosófica. En C. A. Faraco; C. Tezza, y G. Castro (Orgs.), Diálogos com Bakhtin (pp. 113-126). Curitiba: Editora da UFPR.

11. Faraco, C. A. (2009). Linguagens e diálogos: as ideias linguísticas do Círculo de Bakhtin. São Paulo: Parábola Editorial.

12. Ferreira, R. D., Naiman, W. M., & Techio, K. H. (2022). Etnoquímica na educação básica: revisão bibliográfica sobre as produções no Brasil. Revista Cocar, (17)35, 1-15.

13. Francisco, Z. L. (2004). O ensino de química em Moçambique e os saberes culturais locais, 2004. (Tese de Doutorado). Pontifícia Universidade Católica.

14. Fraser, M. T. D., & Gondim, S. M. G. (2004). Da fala do outro ao texto negociado: Discussões sobre a entrevista na pesquisa qualitativa. Paidéia, 14(28), 139-152.

15. Freitas, M. T. A. (1994). Bakhtin e seu tempo. En M. T. Freitas (Ed.), Vygotsky e Bakhtin Psicologia e Educação: um intertexto (pp. 118-125). São Paulo: Ática; Juiz de Fora: EDUFJF.

16. Geraldi, J. W. (2013). Bakhtin tudo ou nada diz aos educadores: os educadores podem dizer muito com Bakhtin. En M. T. A. Freitas (Ed.), Educação, Arte e Vida em Bakhtin. Belo Horizonte: Autêntica.

17. Kramer, S. (2013). A educação como resposta responsável: apontamentos sobre o outro como prioridade. En M. T. A. Freitas (Ed.), Educação, Arte e Vida em Bakhtin. Belo Horizonte: Autêntica.

18. Machado, I. (2005). Gêneros Discursivos. En B. Brait (Org.), Bakhtin: conceitos-chave. São Paulo: Contexto.

19. Manzini, E. J. (2012). Uso da entrevista em dissertações e teses produzidas em um programa de pós-graduação em educação. Revista Percurso, 4(2), 149-171.

20. Norris, S. P., Guilbert, S. M., Smith, M. L., Hakimelahi, S., & Phillips, L. (2005). A theoretical framework for narrative explanation in science. Science Education, 89, 535-563.

21. Pinheiro, P. C. (2007). A interação de uma sala de aula de química de nível médio com o hipermídia etnográfico sobre o sabão de cinzas vista através de uma abordagem sócio(trans)cultural de pesquisa (Tese de doutorado). Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo.

22. Pinheiro, P. C., & Giordan, M. (2010). O preparo do sabão de cinzas em Minas Gerais, Brasil: do status de etnociência à sua mediação para a sala de aula utilizando um sistema hipermídia etnográfico. Investigações em Ensino de Ciências, 15(2), 355-383.

23. Pinheiro, P. C. (2017). A construção do sítio Ciência na Comunidade: antecedentes, fundamentos, narrativas híbridas e conteúdo epistemológico. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 17(1), 243-270.

24. Pinheiro, P. C., Pinheiro, J. S., & Magalhães, J. C. (2022a). Interfaces da educação química com a cultura popular no Brasil. Revista Semina: Ciências Sociais e Humanas, 43(2), 279-292.

25. Pinheiro, P. C. (2022b). Natureza da Ciência e do Saber Fazer da comunidade. São Paulo: Livraria da Física.

26. Rennie, L. J. (2011). Blurring the boundary between the classroom and the community: challenges for teachers’ professional knowledge. En D. Corrigan, J. Dillon e R. Gunstone, The professional knowledge base of science teaching (pp. 13-29). Londres: Springer.

27. Resende, D. R., Castro, R. A., & Pinheiro, P. C. (2010). O saber popular nas aulas de química: relato de experiência envolvendo a produção do vinho de laranja e sua interpretação no ensino médio. Química Nova na Escola, 32(3), 151-160.

28. Singh, I. S., & Chibuye, B. (2016). Effect of ethnochemistry practices on secondary school students’ attitude towards chemistry. Journal of Education and Practice, (7)17, 44-56.

29. Xavier, P. M. A., & Flôr, C. C. (2015). Saberes populares e educação científica: um olhar a partir da literatura na área de ensino de ciências. Revista Ensaio, (17)2, 308-328.

30. Wertsch, J. V., & Smolka, A. L. B. (1994). Continuando o diálogo: Vygotsky, Bakhtin e Lotman. En H. Daniels (Org.), Vygotsky em foco: pressupostos e desdobramentos (pp. 121-150). Campinas: Papirus.

license

How to Cite

Regina Resende, D., César Pinheiro, P., & Silva Ramos, B. S. (2025). Dialogues with ethnoscience in education BY hybrid narratives. Revista Interamericana De Investigación Educación Y Pedagogía RIIEP, 18(1), 35-62. https://doi.org/10.15332/y7fg9t47

Download Citation

Almétricas

Metrics

Metrics Loading ...