Diseño curricular innovador desde el aprendizaje autónomo, trabajo colaborativo y las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento-TAC

Yesid Fabián Álvarez Galezo

doi:10.22490/28057597.5425

Diseño curricular innovador desde el aprendizaje autónomo

Vol. 1 No. 1 (2021)

Published

2021-10-28

PDF (Spanish)

How to Cite

Álvarez Galezo, Y. F. (2021). Innovative curricular design from self-learning, collaborative work and technologies of learning and knowledge. EducAcción Sentipensante, 1(1), 20-30. https://doi.org/10.22490/28057597.5425

Download Citation

Metrics

Metrics Loading ...

Innovative curricular design from self-learning, collaborative work and technologies of learning and knowledge

DOI: https://doi.org/10.22490/28057597.5425

Section

Artículos

Yesid Fabián Álvarez Galezo Universidad Nacional Abierta y a Distancia

The purpose of the article is to reflect on innovative curricular design, based on the unexpected change in the way teachers and students
of basic secondary education work and study due to the COVID-19 pandemic. The categories of autonomous learning, collaborative work and learning, and knowledge technologies are proposed to achieve this objective.

There are several definitions of the curriculum. The concept becomes praxis in design. For this to be innovative, it must have some principles or guidelines that characterize it. The information, knowledge and learning society gives new characteristics to the way people interact, which is not foreign to the educational field.

The strategy of autonomous learning and collaborative work makes the students the protagonist of their process, empowers them and
alienates them from the traditional concept and methodologies of education. It relies on available technologies, and uses them to take
advantage of their potential and directs it towards technologies for learning and knowledge.

curriculum, curricular principles, information and knowledge society, autonomous learning, collaborative work, Learning and Knowledge Technologies

Burke Johnson, R.; Christensen, L. (2014). Educational Research. Quantitative, Qualitative and Mixed Approaches. 5th edition. SAGE Publications.

Cabero-Almenara, J. y Martínez, A. (2019). Las Tecnologías de la Información y Comunicación y la formación inicial de los docentes. Modelos y competencias digitales. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 23(3), 247-268. https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/74491/45286

Cabezas González, M., Casillas Martín, S., y Martín de Arriba, J. (2016). Experiencias de trabajo colaborativo mediante Tecnologías de la Información y la Comunicación entre profesores. Revista Portuguesa De Educação, 29(1), 75-98. https://doi.org/10.21814/rpe.6996

Cabrero García, J. y Martínez, M. R. (1996). El debate investigación cualitativa frente a investigación cuantitativa. Enfermería clínica, 6(5), 213.

Castañeda, L. (2019). Debates regarding Technology and Education: contemporary pathways and pending conversations. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22(1), 29-39.

Crispín, M.L., Doria, M.C. y Rivera, A.M. (2011). Aprendizaje autónomo. Orientaciones para la docencia. México, DF: Dirección de Publicaciones de la Universidad Iberoamericana.

Didriksson, A. (2014). La universidad en la sociedad del conocimiento: hacia un modelo de producción y transferencia de conocimientos y aprendizajes. Revista da Avaliação da Educação Superior, 19(3), noviembre, 2014, pp. 549-559. Universidade de Sorocaba. Sorocaba, Brasil. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=219132213002

García Aretio, L. (2012). Sociedad del conocimiento y educación. [Archivo PDF] http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:UNESCO-libros-sociedad_conocimiento/Documento.pdf

García-Gutiérrez, J. (2013). Aproximación ética a La competencia digital. Los niveles de uso y sentido en ámbitos educativos virtuales. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 14(3), 121-145.

LeadingLearner (2019). 7 Principles of Good Curriculum Design. https://leadinglearner.me/2019/04/03/7-principles-of-good-curriculum-design/

Lozano, R. (2011). De las TIC a las TAC: tecnologías del aprendizaje y del conocimiento. Anuario ThinkEPI, 5; pp. 45-47. https://recyt.fecyt.es/index.php/ThinkEPI/article/view/30465

Margalef García, L. y Arenas Martija, A. (2006). ¿Qué entendemos por innovación educativa? A propósito del desarrollo curricular. Perspectiva educacional, formación de profesores, 47, 13-31. [Fecha de Consulta 21 de marzo de 2021]. ISSN: 0716-0488. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=333328828002

Munévar García, P. A. (2019). Fundamentos de los enfoques curriculares. [OVA]. https://stadium.unad.edu.co/ovas/10596_24420/index.html

Ortega, E. M. (2008). Aprender a aprender: clave para el aprendizaje a lo largo de la vida. Tribuna Abierta. CEE Participación Educativa, 9, 72-78.

Peña Rodríguez, F., & Otálora Porras, N. (2018). Educación y tecnología: problemas y relaciones. Pedagogía y saberes, 48. https://doi.org/10.17227/pys.num48-7373

Revelo-Sánchez, O., Collazos-Ordóñez, C. A., y Jiménez-Toledo, J. A. (2018). El trabajo colaborativo como estrategia didáctica para la enseñanza/aprendizaje de la programación: una revisión sistemática de literatura. Tecnológicas, 21(41), 115–134. https://doi.org/10.22430/22565337.731

Roldán Vargas, O. (1999). El Currículum y su Contribución al Desarrollo Humano y Social. Educar: El Desafío de Hoy, 109.

Sánchez, I. R. A. (2016). La Sociedad de la Información, Sociedad del Conocimiento y Sociedad del Aprendizaje. Referentes en torno a su formación. Bibliotecas. Anales de Investigación, 12(2), 231- 239. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5766698.pdf

Sacristán, J. G. (Ed.). (2013). Saberes e incertidumbres sobre el currículum. Ediciones Morata. Sanz, C., & Hernández, F. (2016). Escenarios de práctica en el currículo: desarrollo e innovación educativa. Habana, Cuba: Editorial Universitaria.

Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. https://www.comenius.cl/recursos/virtual/minsal_v2/Modulo_1/Recursos/Lectura/conectivismo_Siemens.pdf

Solórzano Mendoza, Y. (2017). Aprendizaje autónomo y competencias. Dominio de Las Ciencias, 3(1), 241–253.

UNESCO (2016). Educación 2030: Declaración de Incheon y marco de acción para la realización del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245656_spa

Vidal Latorre, V. E., y Aguirre García, J. C. (2013). Perspectivas de alteridad en el aula. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 1(38), 5-15.

Download Citation

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Published

How to Cite

Innovative curricular design from self-learning, collaborative work and technologies of learning and knowledge

Keywords