Estrategias curriculares en educación superior a distancia: formación en competencias comunicativas para estudiantes arhuacos

Mardelia Padilla Santamaría

doi:10.22490/25904779.2905

Memorias III Congreso Mundial de Educación Superior a Distancia

Publicado

2018-11-18

PDF

Métricas

Cargando métricas ...

Estrategias curriculares en educación superior a distancia: formación en competencias comunicativas para estudiantes arhuacos

DOI: https://doi.org/10.22490/25904779.2905

Sección

Artículos

Mardelia Padilla Santamaría Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Esta investigación se enfoca en una estrategia curricular para fomentar un acercamiento entre la institución y el contexto sociocomunitario. Sería conveniente asumir la evaluación como un proceso de medición, acompañamiento y ajuste permanente del diseño instruccional como la estrategia curricular, como una herramienta fundamental para abordar los tres retos directos en un contexto actual: la academia, lo laboral y la cotidianidad (Monedero, 2006).

En consecuencia, se valora el hacer y las acciones del ser humano en un contexto sociocultural y disciplinar específico involucrando al lenguaje para fortalecer la formación no solo en el hacer del individuo sino también en el ser. Por tal razón, desde el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (Icfes) en la versión de Vásquez (2008), se propone la evaluación desde cuatro competencias básicas: la comunicativa, la interpretativa, la argumentativa y la propositiva. Las dos primeras sirven de base para las dos últimas y cada una tiene un cierto nivel de complejidad. Mientras la competencia comunicativa asume el componente fonético, sintáctico y semántico de la lengua, la interpretativa implica asumir unas relaciones y confrontaciones
de los sentidos y significados que circulan en el texto y en la interacción social. La argumentativa establece razones y motivos que dan cuenta del sentido de los textos y las acciones humanas. Así, la propositiva o estética se caracteriza por una actuación crítica y creativa que hace referencia a la posibilidad de transformar significaciones desde un contexto específico.

La estrategia curricular evaluativa, desde las competencias comunicativa, interpretativa, argumentativa y propositiva, en el proceso formativo de los estudiantes arhuacos debe acompañarse de estrategias participativas de coevaluación y autoevaluación que permita al sujeto reconocerse en sus acciones motrices, emocionales e intelectuales bajo un nivel de idoneidad desde la mirada de los “otros” y desde sí mismo (Vásquez, 2008).

competencias comunicativas, etnia arhuaca, currículo, diseño instruccional.

Aguado, M. (1991). La Educación Intercultural: concepto, paradigmas y realizaciones, en Mª Carmen Jiménez Fernández (coord.), Lecturas de Pedagogía Diferencial. Madrid: Dykinson.

Arango, M. & Alvarado, S. (1990). Misión de la universidad abierta y a distancia. Algunos conceptos básicos para su comprensión y desarrollo. Bogotá, D.C.: Niandesseb/BID.

Barberà, E. y Rochera, M. (2008). Los entornos virtuales de aprendizaje basados en el diseño

de materiales autosu

Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of Educational Objectives, Handbook I: The Cognitive

Domain. New York: David McKay. .

Bobbitt, J. F. (1918). The Curriculum. Houghton Mif

history of Instructional Design Web site Bolaños, G. (2008). Introducción a la etnoeducación. Bogotá: UDC.

Boom, A. (2005). Inferencia estadística del currículo. Cuatro décadas de educación en

Colombia. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.

Boom, A.; Noguera, C. y Castro, J. (2003). Currículo y modernización. Cuatro décadas de

educación en Colombia. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio

Briones, G. (1998). Evaluación educacional. Formación de docentes en investigación educativa. Módulos de autoaprendizaje. Bogotá: Convenio Andrés Bello.

Burton, J. K., Moore, D. M. y Magliaro, S. G. (2004). Behaviorism and instructional Technology, en D. H. Jonassen (ed.), Handbook of research on educational communications and technology (pp. 3-36). Mahwah, N. J., EE. UU: Lawrence Erlbaum Associates.

Carrión, M. (2001). Valores y principios para evaluar la educación. Paidós: Barcelona.

CNA. (2006). Consejo Nacional de Acreditación. Lineamientos para la Acreditación de programas. Bogotá: autor.

Coll, C.; Mauri, T. y Onrubia, J. (2008). Los entornos virtuales de aprendizaje basados en el análisis de casos y la resolución de problemas, en Psicología de la educación virtual, C. Coll y C. Monereo (eds.). Madrid: Morata.

Comenius, J. (1658). The Great Didactic of John Amos Comenius: Now for the First Time, tr.and ed. Maurice W. Keatinge. New York: Russell and Russell.

Crawford, K.; Ferguson, M. (2008). ¿Representa la indagación un verdadero cambio? ¿Cómo examinamos nuestras opiniones acerca del currículo? en El aprendizaje a través de la indagación. Katny Short (ed.). Barcelona:Gedisa.

Creswell, J. W. (2003). Diseño de investigación: enfoques de métodos cualitativos, Cuantitativos y mixtos. Londres: Sage.

Cueva, W. (2006). Teorías Psicológicas. Trujillo: Gráfica Norte. Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Madrid: Santillana.

De Fernández Durán, E. (2002). Evaluación educativa: Cómo mejorar el aprendizaje de los alumnos por medio de la evaluación.

Driscoll, M. (2005). Psychology of learning for instruction. Dumova, T. y Fiordo, R. (2009). Social Interaction technologies and Collaboration Software. Concepts and Trends. USA IGI Global.

Elola, N. y Toranzos, L. (2012). Evaluación educativa: una aproximación conceptual.

Bogotá: OEI. Etnopei. (2001). Proyecto Educativo Institucional de los arhuacos. Resguardo Arhuaco, Pueblo Bello.

Flanagan, J. (1967). El Programa de aprendizaje de acuerdo a las necesidades (PLAN). Instituto Americano para la Investigación, la Corporación Westinghouse para el Aprendizaje y 14 escuelas de los E.U.

Gagné, R. (1965). The Conditions of Learning. New York: Holt, Rinehart, & Winston.

Gagné, R. y Briggs, L. (1960). La plani

(trad.); revisión técnica Emilio Ribes Iñesta. México: Trillas.

García, A. (2006). De la educación a distancia a la educación virtual. Barcelona: Ariel. Garrison, D. y Anderson, T. (2005). El e-learning en el siglo XXI. Investigación y práctica. Barcelona: Octaedro.

Garrison, D. (2005). Moodle: Using Learning Communities to Create an Open Source Course Management System. Proceedings of the EDMEDIA 2005 Conference, Honolulu, Hawaii.

Gaulin, C. (2001). Tendencias actuales de la resolución de problemas. Sigma, 19, 51-63.

Recuperado de http://www.berrikuntza.net/edukia/matematika/sigmaaldizkaria/sigma_19/TENDENCI.PDF.

Herbart, J. F. (1935). Bosquejo para un curso de pedagogía. Madrid: La Lectura-Espasa Calpe.

Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2003). Metodología de la Investigación. México: Graw Hill.

Herrera, G. (2011). Los ambientes virtuales de aprendizaje. Bogotá, D.C.: UNAD.

Herrera, G. (2011). Comunidad académica en educación a distancia: ¿utopía o realidad?

Una apuesta desde el paradigma de la organización fractal. Bogotá, D.C.: UNAD.

Johnson, C. (1950). Making instruction relevant to language minority students at the middle

level. Middle School Journal, 37, 10-14.

Keller, J. M. (1983). Motivational design of instruction. In C. M. Reigeluth (ed.), Instructional design theories and models (pp. 383-434). Hillsdale, N. J.: Lawrence Erlbaum Associates.

Kirschner, P. A. (2002). Cognitive load theory: implications of cognitive load theory on The Design or learning. Learning and Instruction, 12, 1-10.

Komensky, J. A. (Comenius), en los años del 1658, y Marie Montessori a principios del

siglo pasado -1917-, y Herbart, J. F., en el 1935

Ledesma, R. y Escalera, S. (2006). Ambientes virtuales de aprendizaje. México: Instituto

Politécnico Nacional. Ledesma, R. (2006). El proceso de comunicación en los ambientes virtuales de aprendizaje. Los puntos sobre las íes: interacción e interactividad. Trabajo presentado en el

simposio virtual Somece. Recuperado de http://www.somece.org.mx (consultado el 11 de marzo de 2013).

Lozano, L., Aristizábal, S. y Ortiz, F. (2002). Evaluación integral de la educación Indígena.

Informe. Bogotá: UNAD.

Magendzo, A. (1986). Currículum y cultura en América Latina. Santiago de Chile: PIIE.

McClelland, J. W. & Atkinson, D. C. (1953). El motivo de logro. N. J.: Van Nostrand.

MEN. (2009). Decreto 3963 14-10-2009 “por el cual se reglamenta el Examen de Estado de Calidad de la Educación Superior”. Bogotá: autor.

Miles, D. (2003). The 30-Second Encyclopedia of Learning and Performance: A Trainer’s Guide

to Theory, Terminology, and Practice. Nueva York: Amacom.

Monedero, J. (2006). Bases teóricas de la evaluación educativa. Maracena (Granada):

Ediciones Aljibe.

Montessori, M. (1917). The Advanced Montessori Method. Translated by Arthur Livingston. New

York: Frederick A. Stokes. Muñoz, P. y González, M. (2009). Plataformas de formación y herramientas telemáticas. Madrid: UOC.

Nieto, M. (2010). Diseño instruccional: elementos básicos del diseño instruccional. Recuperado

de http://es.scribd.com/doc/Nitko, A. (2001). Evaluación educativa de estudiantes. Upper Saddle River, NJ: Merril.

Noguera, C. (2003). Del currículo a la evaluación. Cuatro décadas de educación en Colombia.

Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.

Normatividad UDC. (1988). Estatuto General de la UDC. Acuerdo 005 de 1988 emitido por el Consejo Superior. Bogotá: autor.

Oficina de Registro y Control UDC. (2012). Aplicación Edunat como metasistema para integrar los datos estadísticos de la UDC. Bogotá: autor.

Oyarzo, J. (2009). Teorías de aprendizaje y diseño instruccional. Recuperado de www.

knol.google.com, el 31 de mayo de 2011.

Peon, Z. (2004). Habilidades argumentativas de alumnos de primaria y su fortalecimiento

(Tesis de doctorado no publicada). Facultad de Psicología. México DF: Universidad Nacional Autónoma de México.

Parks, Y. (2011). A Pedagogical Framework for Mobile Learning: Categorizing Educational

Applications of Mobile Technologies into Four Types. International Review of Research in Open and Distance Learning, 12(2), 78-102.

Nosotros olvidamos nuestro pasado. El foro educativo. Recuperado de Bases de datos

académicas en textos completas.

Ramón, M. (1985). Proyecto Académico Pedagógico Solidario. Bogotá: UDC.

Richardson, W. (2009). Blogs, wikis, podcasts, and other powerful tools for classrooms. USA:

Corwin Press.

Rocha de la Torre, A. (2008). Exámenes de Estado: Una propuesta de Evaluación por

competencias. Serie Investigación educativa Icfes. Bogotá: Icfes.

PAPS. UDC. (2011). Proyecto Académico Pedagógico Solidario. Bogotá: autor.

Peon, Z. M. (2004). Habilidades argumentativas de alumnos de primaria y su fortalecimiento

(Tesis de doctorado no publicada). Facultad de Psicología, México DF: Universidad Nacional Autónoma de México.

Salazar, R. (2004). El material didáctico y el acompañamiento tutorial en el contexto de la

formación a distancia y el sistema de créditos académicos. Bogotá: UNAD.

Saettler, P. (1990). The evolution of American educational technology. Englewood, CO: Libraries Unlimited.

Salkind, N. (1997). Métodos de Investigación. México: Prentice Hall.

Sampson, V. y Clarck, D. (2008). Assessment of the ways students generate arguments

in science education: current perspectives and recommendations for future directions. Science Education, 92(3), 447-472

Schott, F. & Driscoll, M. (1997). On the architectonics of instructional theory in R. Tennyson & F. Schott (eds.), Instructional design: International perspectives, (1). Hillsdale, NJ: Erlbaum.

Silva, C. (2010). La contribución de la educación al cambio social. México: CEE-UIA- Gernika.

Simonson, M., Smaldino, S., Albright, M. and Zvacek, S. (2006). Teaching and Learning at

a Distance. Upper Saddle River, New Jersey: Merril Prentice Hall.

Skinner, B.F. (1954). The science of learning and the art of teaching. Harvard Educational

Review, 24(2), 86-97.

Skinner, B.F. (1950). Are theories of learning necessary? Psychological Review, 57(4), 193-

Tyler, R. (1938). Basic principles of curriculum and instruction. Chicago: The University of

Chicago Press.

UDC. (2009). Universidad a Distancia de Colombia. Lección Inaugural del III Despliegue Estratégico para replantear los macroproyectos de los Planes Operativos. Cartagena: autor.

Vásquez, C. (2008). Seminario de recontextualización académica. La mediación pedagógica en la UDC. Orientaciones para asesorar en y desde la educación a distancia. Bogotá: Ediciones hispanoamericanas.

Weigand, E. (2006). Argumentation the mixed game. Argumentation, 20(1), 59-87

Willard, C. (1983). Argumentation and the social grounds of knowledge. Alabama, USA:

University of Alabama Press.

Padilla Santamaría, M. (2018). Estrategias curriculares en educación superior a distancia: formación en competencias comunicativas para estudiantes arhuacos. Memorias, 1. https://doi.org/10.22490/25904779.2905

Descargar cita