e- ISSN: 2805-7597 Inicio: 2020 (ROAD) Periodicidad: Semestral Idioma: Español La revista de investigación formativa EducAcción Sentipensante de la Escuela de Ciencias de la Educación es un escenario para la construcción, producción y socialización de conocimiento, que fomenta la interacción, el diálogo de saberes y el trabajo colaborativo entre el cuerpo académico y los estudiantes de grado y posgrado, integrantes de grupos y semilleros de investigación de la UNAD, así como de universidades externas, cuyo interés se centra en el acto educativo y que por el alto impacto, calidad y potencial de replicabilidad de sus aportes investigativos, ameritan ser visibilizados en este escenario académico. DOI: <a style="color: #1155cc; font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #ffffff;" href="https://doi.org/10.22490/issn.2805-7597" target="_blank" rel="noopener noreferrer" data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://doi.org/10.22490/issn.2805-7597&source=gmail&ust=1664397231679000&usg=AOvVaw08qlVpkVmR-fGrtTGjn5e1">https://doi.org/10.22490/issn. 2805-7597
La importancia del territorio ancestral desde la cosmogonía muisca de Bosa
En este artículo se presentan los resultados de investigación preliminares de un estudio de caso etnográfico sobre la importancia del territorio ancestral basado en la cosmogonía muisca de Bosa; el tipo de investigación fue cualitativa; y se orientó desde la línea de investigación etnoeducación, cultura y comunicación, de la Escuela Ciencias de la Educación. Por lo anterior, el estudio de caso permitió reconocer la riqueza invaluable de la comunidad indígena muisca de Bosa, que paradójicamente ha sido desdeñada por sus mismos habitantes que dan cuenta de la invasión y degradación cultural que vive este pueblo que se niega a desaparecer ante la mirada indiferente de instituciones estatales. Esto a consecuencia de la expansión descontrolada, poco planificada y/o explosión demográfica que extirpa constantemente al territorio ancestral muisca. En este sentido, la comunidad indígena muisca está en riesgo de perder su cosmogonía que se representa en el reconocimiento del territorio como la esencia de la comunidad en la cual se dan las dinámicas sociales que están relacionadas de manera intrínseca con su filosofía, valores, cultura, lengua, tradiciones, arte, entre otras; en consecuencia este artículo pretende dar a conocer de manera objetiva las diferentes implicaciones que surgen de la falta de reconocimiento por parte de la sociedad hegemónica a una cultura que ha estado presente en el desarrollo de la ciudad de Bogotá.
Derechos de autor 2023 EducAcción Sentipensante https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Un análisis bibliométrico sobre el uso de la gamificación para la prevención de la deserción en Ambientes Virtuales de Aprendizaje
La innovación en el área educativa.
Derechos de autor 2022 EducAcción Sentipensante https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Diplomatura habilidades socioemocionales del e-Mediador: un cambio de perspectiva
La UNAD fomenta la política de cualificación permanente del cuerpo académico a través del Programa Formación de Formadores, el cual desde su propósito busca fortalecer y desarrollar las competencias académicas, pedagógicas, socioemocionales, tecnológicas, de gestión, entre otras. En este marco se diseñan e implementan diplomaturas de alto nivel académico como aporte al quehacer y al ser docente tendientes a cualificar su práctica educativa; de allí nace la diplomatura Habilidades socioemocionales del e-mediador (HSE) la cual está enfocada en desarrollar y fortalecer competencias docentes relacionadas con las habilidades blandas a través del ejercicio de introspección y autoconocimiento, para propiciar actitudes y comportamientos basados en la asertividad, el trabajo en equipo y la solidaridad. El artículo da cuenta tanto de la descripción inicial de los referentes teóricos que permiten el acercamiento al tema, como de un ejercicio reflexivo a partir de la experiencia de implementación de la diplomatura, en la cual se recogen las apreciaciones de los participantes desde la encuesta de satisfacción y las observaciones de la certificación en competencias además de unas conclusiones generales.
Observaciones sobre la evaluación formativa en docentes de la Escuela de Ciencias de la Educación - ZCBOY UNAD
La observación de las prácticas de evaluación formativa permite un proceso de reflexión para así detectar espacios de mejora. Hacer un diagnóstico inicial del uso y apropiación de la evaluación formativa en algunos docentes se configura como el objetivo principal de la aplicación de un instrumento de medición. De esta manera, desde la Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Zona Centro Boyacá ZCBOY – Colombia, se ha implementado un instrumento inspirado y creado por el Centro Universitario, CIFE, de México, que permite evaluar y observar los procesos de la evaluación formativa aplicada por los docentes. A partir de la aplicación de dicho instrumento se logra evidenciar que hay avances en la evaluación formativa, pero que también existen áreas de oportunidad para mejorar la aplicación de dichos procesos. Las principales áreas de oportunidad se ven representadas en la corrección con base al seguimiento, los procesos de autoevaluación de los docentes, formación de estos y el incremento de las asesorías y seguimiento permanente a los estudiantes. Dentro de las conclusiones más relevantes se encuentra que es esencial mantener el proceso de observación de las prácticas de evaluación formativa y su implementación para así mejorar el proceso desde la práctica docente.
Neurocognición social y ciudadanía digital: aportes de la neuroeducación para la protección de los derechos humanos en América Latina
La relación entre neurocognición social, ciudadanía digital y derechos humanos constituye un campo emergente de análisis en América Latina, donde las brechas digitales continúan limitando el ejercicio equitativo de la ciudadanía (Comisión Económica para América Latina y el Caribe [CEPAL], 2024). La evidencia en neurociencia social ha demostrado que procesos como la empatía, la cooperación y la justicia poseen bases neurobiológicas asociadas a redes implicadas en la cognición social y la regulación socioemocional (Decety y Lamm, 2007; Eisenberger, 2012; Lieberman, 2013). Estas evidencias permiten comprender que la exclusión digital no es únicamente un fenómeno estructural, sino también una experiencia con impacto en la salud mental y la cohesión social. En este marco, la ciudadanía digital, entendida como el conjunto de competencias necesarias para participar de manera activa, crítica y ética en entornos digitales (UNESCO y Council of Europe, 2019), se convierte en un eje central para la protección de los derechos humanos en sociedades hiperconectadas (Organización de las Naciones Unidas [ONU], 1948; ONU, 2015). El objetivo de este artículo es analizar cómo los aportes de la neurociencia social, la neuroeducación (Mora, 2017; Jensen, 2008) y los enfoques heutagógicos centrados en el aprendizaje autónomo (Hase y Kenyon, 2000; Leal Afanador, 2020) pueden contribuir a la formación en ciudadanía digital y a la garantía de derechos en América Latina. La metodología consistió en una revisión documental y un análisis crítico de literatura académica indexada, informes institucionales y marcos normativos recientes, con especial atención al contexto colombiano. A partir de esta revisión, se propone una integración neuroeducativa del enfoque heutagógico, que puede denominarse neuroheutagogía, como marco conceptual para fortalecer la autorregulación, la empatía y la participación responsable en entornos digitales. Se concluye que la articulación entre neurociencia, pedagogía y política pública resulta indispensable para que la tecnología opere como un puente hacia la equidad, la democracia y la dignidad humana en América Latina.
Derechos de autor 2026 EducAcción Sentipensante https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Derechos de autor 2025 EducAcción Sentipensante https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Foro colaborativo que promueve la participación estudiantil mediante retroalimentación efectiva y motivación
Este artículo corto presenta los resultados preliminares de una investigación sobre el papel de los foros colaborativos en la educación virtual. Estos foros son herramientas fundamentales porque facilitan la interacción, la reflexión y la construcción del conocimiento. Estudios previos muestran que no solo promueven la participación, sino también el aprendizaje colaborativo cuando cuentan con retroalimentación efectiva y estrategias de comunicación claras. Sin embargo, existen desafíos relacionados con calidad, motivación y la coherencia entre la interacción y los resultados de aprendizaje. El objetivo de este estudio es analizar qué requiere el foro colaborativo para convertirse en una herramienta que fortalezca el aprendizaje autónomo dentro del modelo heutagógico de la UNAD, centrado en aprender a aprender. El estudio emplea una metodología cualitativa basada en entrevistas abiertas a cuatro tutores y tres estudiantes con el fin de explorar percepciones sobre la calidad, el papel de la retroalimentación y los aspectos a mejorar. Los resultados preliminares indican que la participación estudiantil es esencial para generar un sentido de pertenencia y promover la participación. No obstante, la muestra pequeña y el carácter cualitativo limitan la generalización de los hallazgos, que están basados en percepciones subjetivas. Finalmente, se destaca que la retroalimentación afectiva del tutor —expresada con atención y cercanía— es clave para fortalecer la confianza, motivar al estudiante y favorecer su aprendizaje.
Bienestar psicológico y habilidades sociales en niños colombianos víctimas del conflicto armado
El objetivo del presente estudio fue determinar la relación entre bienestar psicológico y habilidades sociales en una muestra de 63 niños colombianos de 8 a 11 años, víctimas del conflicto armado. Se empleó como metodología un enfoque cuantitativo, con alcance correlacional y diseño no experimental transversal. Se utilizó como instrumento la escala de bienestar psicológico BIPSI y el instrumento de Habilidades sociales de Goldstein, y los datos fueron analizados mediante estadísticos descriptivos y el coeficiente de correlación de Spearman. Los resultados evidenciaron niveles altos en la mayoría de las dimensiones del Bienestar Psicológico y niveles bajos en todas las habilidades sociales. Además, se halló una relación significativa entre el bienestar psicológico global y las habilidades sociales del grupo 2 y entre el bienestar psicológico global y las habilidades sociales globales.
Artículo de investigación científica y tecnológica
Más allá del pizarrón: Explorando las transformaciones impulsadas por la inteligencia artificial en la pedagogía del inglés como lengua extranjera
Este artículo examina cómo se está integrando la inteligencia artificial (IA) en la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL), ofrece perspectivas sobre sus implicaciones educativas y contribuye a la conversación más amplia sobre la inteligencia artificial en la educación (AIEd). Esta revisión sistematiza los hallazgos de 30 estudios revisados por pares publicados entre 2020 y 2025. A partir de investigaciones empíricas y marcos teóricos, el estudio identifica transformaciones pedagógicas clave impulsadas por la IA, particularmente en el fortalecimiento del compromiso del estudiante, la motivación y la instrucción personalizada. El análisis adopta una postura crítica y orientada a la equidad, destacando cuestiones poco exploradas como el sesgo algorítmico, el acceso desigual a la infraestructura digital y la disminución de la agencia profesional docente. La revisión también examina las implicaciones cognitivas y éticas del uso de la IA, incluyendo preocupaciones sobre la dependencia excesiva de herramientas automatizadas y la erosión de la integridad académica. A pesar de sus aportes, el estudio presenta limitaciones relacionadas con su enfoque en fuentes en inglés y la falta de datos longitudinales en la literatura revisada. Estas restricciones subrayan la necesidad de futuras investigaciones que sean culturalmente sensibles, contextualizadas y sustentadas en la colaboración interdisciplinaria. La revisión ofrece una síntesis con proyección de futuro, y aboga por una implementación reflexiva y éticamente guiada de la IA en la enseñanza de idiomas para promover tanto la innovación como la equidad educativa.
Este artículo explora la evolución del rol de los educadores de inglés y la evaluación desde la perspectiva de la teoría de la complejidad. La educación tradicional siempre ha priorizado la eficiencia en la evaluación, al tiempo que rechaza la imprevisibilidad y la naturaleza multidimensional del aprendizaje. La teoría de la complejidad considera el aprendizaje como un proceso dinámico y dependiente del contexto, que requiere métodos de evaluación que reflejen un compromiso auténtico por parte del estudiante. Los docentes se reposicionan como mediadores y profesionales reflexivos, cambiando sus prácticas de evaluación para alinearse con modelos de aprendizaje emergentes. Al incorporar la perspectiva de la teoría de la complejidad y los principios de Díaz Larenas et al. (2021) de instrumentos de evaluación del inglés, este artículo de reflexión examina cómo los educadores pueden reimaginar su rol docente y cómo evalúan para mejorar las experiencias de aprendizaje y lograr una evaluación auténtica y significativa, particularmente en la enseñanza del inglés.
El programa Filosofía para Niños (FpN), iniciado por Matthew Lipman hace más de tres décadas, se consolida progresivamente como una alternativa efectiva para promover el pensamiento crítico y las habilidades socioemocionales que se necesitan en las actuales sociedades del conocimiento. Si bien se trata de un proyecto que surgió dentro de los linderos filosóficos, hoy en día es patrimonio de diferentes ciencias sociales y de la educación, de tal forma que asistimos a una expansión interdisciplinaria del programa y, por consiguiente, a un enriquecimiento de sus objetivos y alcance. Precisamente, este artículo de reflexión busca contextualizar a maestros en ejercicio, licenciados en formación y, en general, a todas aquellas personas que desean conocer con más detalle el programa FpN y el sueño de Lipman de cimentar una nueva educación. En este sentido, el texto se dirige explícitamente a no filósofos, en tanto reconoce el carácter universal y transversal del programa, cuya esencia radica en el cultivo del pensamiento crítico y en la consolidación de una pedagogía para la libertad.
Este artículo corto, con resultados parciales de investigación, tiene como finalidad analizar la relación entre la frecuencia de participación de los estudiantes en la plataforma Moodle y sus resultados de aprendizaje, a partir del estudio aplicado a 27 estudiantes del curso 551104 de la Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Mediante un enfoque cuantitativo y una metodología descriptivo-correlacional, se examinó una muestra de 27 estudiantes del curso 551104 donde se analizó la frecuencia de ingreso a la plataforma, la visualización de contenidos, la interacción con el docente y los resultados académicos obtenidos a lo largo de cinco módulos que conforman un semestre académico, evidenciando el aprendizaje autónomo. A través de esta investigación se evidenció una relación directa y significativa entre las variables analizadas, lo que permitió proponer mecanismos orientados a fortalecer el compromiso y la regularidad en el aprendizaje dentro de entornos virtuales.
Prácticas pedagógicas inclusivas con mediación tecnológica en Boyacá
Este artículo describe las prácticas pedagógicas inclusivas que implementan docentes del departamento de Boyacá mediante tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para atender necesidades educativas de estudiantes con discapacidad intelectual. La investigación se fundamenta en que la integración de TIC, articulada con estrategias como el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y los Planes Individuales de Ajustes Razonables (PIAR), constituye un factor facilitador de los procesos de inclusión educativa. El estudio de tipo descriptivo, orientado a caracterizar las prácticas pedagógicas inclusivas mediadas por tecnología, empleó un diseño univariable transeccional contemporáneo de campo que permitió recoger información directa de las fuentes en su contexto natural. La investigación se desarrolló en dos fases: primero, un análisis documental sobre fundamentos teóricos y normativos de la inclusión educativa y la mediación tecnológica; segundo, la aplicación de un cuestionario a 20 docentes de instituciones educativas públicas. Los resultados presentan avances en la adopción de estrategias inclusivas, aunque persisten barreras estructurales como insuficiente infraestructura tecnológica, limitada formación docente en competencias digitales inclusivas y necesidad de flexibilización curricular. El análisis de las cinco dimensiones (psicológica, filosófica, política, pedagógica y tecnológica) evidencia que el compromiso docente constituye un elemento fundamental para promover una educación inclusiva y equitativa, más allá de las limitaciones contextuales.
Sistematización de la integración de la Lengua de Señas Colombiana y el Muysccubun en estrategias didácticas inclusivas Muysca
La integración de la Lengua de Señas Colombiana (LSC) y el Muysccubun en el Colegio Celestín Freinet surge como una respuesta innovadora a la necesidad de fortalecer la identidad y la inclusión cultural del pueblo Muysca en Suba. Este trabajo tiene como objetivo sistematizar y analizar la experiencia vivida al implementar estrategias didácticas que articulan ambas lenguas, promoviendo la participación de la comunidad educativa y del cabildo indígena. Mediante una metodología cualitativa de enfoque etnográfico, que incluyó grupos focales, entrevistas y observación participante, se logró captar percepciones, retos y avances en el proceso de integración lingüística. Entre los principales resultados, destaca el fortalecimiento del sentido de pertenencia, la reducción del aislamiento de los estudiantes sordos y la creación de materiales didácticos culturalmente pertinentes. La colaboración entre sabedores, docentes y estudiantes permitió adaptar las estrategias a las necesidades reales del contexto, aunque persistieron desafíos como la resistencia institucional y la necesidad de mayor formación docente. Esta experiencia evidencia que la etnoeducación, apoyada en la reflexión crítica y la participación comunitaria, puede transformar el aula en un espacio más inclusivo y diverso, sentando bases para la replicabilidad y sostenibilidad de iniciativas similares en otros contextos educativos.
El arte como una expresión propia de la primera infancia: una reflexión sobre la formación docente en la licenciatura en pedagogía infantil de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)
Este artículo reflexiona sobre la importancia de la formación docente de la licenciatura en pedagogía infantil en el curso de Arte y educación artística en la infancia desde una mirada crítica y transformadora, centrada en la primera infancia. Posiciona el arte como un lenguaje expresivo y una actividad rectora que supera las manualidades, las actividades de aprestamiento y las visiones instrumentalistas en el entorno escolar. Se comparten las premisas pedagógicas que se han construido en el marco del diseño de experiencias y ambientes artísticos que responden al sentido de la educación inicial, promueven el protagonismo infantil, la creatividad, la exploración libre, la construcción de la identidad y la subjetividad, la expresión a través de diversos lenguajes artísticos y el disfrute por aprender sobre el mundo que los rodea. Se propone un rol docente que cuida, acompaña y que reconoce el arte como derecho, lenguaje y experiencia vital para las niñas y los niños en la primera infancia.
Esta investigación evalúa la calidad microbiológica del agua en la Escuela Normal Superior de Popayán [ENSP], integrando a estudiantes de educación media en procesos de indagación científica mediante aprendizaje basado en proyectos. El estudio utilizó un enfoque mixto que combinó métodos cualitativos y cuantitativos en tres fases: una encuesta aplicada a estudiantes, análisis microbiológico de muestras de agua y divulgación de resultados mediante programas radiales. Los resultados evidenciaron que el 64 % de estudiantes percibe riesgo microbiológico y solo el 40 % confía en la calidad del agua. El análisis de laboratorio confirmó estas percepciones al detectar coliformes totales significativamente elevados en todos los puntos de muestreo, superando ampliamente los límites permisibles establecidos por la normativa colombiana 2115 de 2007. La investigación evidencia la necesidad de mejorar la gestión integral del agua mediante monitoreo periódico, optimización de infraestructura y campañas de educación ambiental permanentes. El aprendizaje basado en proyectos se consolidó como metodología efectiva para desarrollar alfabetización científica y ambiental.
El presente artículo analiza las tendencias curriculares actuales y su impacto en la educación en el contexto postpandemia, destacando la importancia de transformar el currículo para responder a las nuevas demandas educativas. Su objetivo es examinar enfoques como la personalización del aprendizaje, las pedagogías activas, la educación para la paz, la inclusión y el desarrollo de competencias socioemocionales, evidenciando cómo estas estrategias contribuyen a una educación más equitativa y significativa. Entre los aspectos relevantes se subraya que, a pesar de las limitaciones estructurales y tecnológicas, el currículo debe adaptarse a las necesidades del siglo XXI, promoviendo un aprendizaje contextualizado y accesible. Se recomienda profundizar en la evaluación del impacto de estas tendencias y en la identificación de estrategias para superar los obstáculos que aún limitan su aplicación efectiva.
Desafiar los legados coloniales en la enseñanza del inglés
El presente artículo de reflexión examina el colonialismo en el contexto de la enseñanza del inglés como lengua extranjera y los continuos efectos de estos legados en la instrucción de la lengua. Con el fin de subvertir concepciones monolingües, se abordan estrategias y principios claves de la enseñanza del inglés decolonial, como el translingüismo y la conciencia crítica multilingüe, que proponen que se deben cuestionar las perspectivas monolingües y que los estudiantes multilingües deben tener voz. Además de destacar las tendencias actuales y las perspectivas futuras, como la incorporación de teorías como la teoría crítica de la raza y el feminismo decolonial, este estudio también analiza las dificultades que enfrenta la enseñanza decolonial del inglés, como la oposición de estructuras establecidas. En consecuencia, el artículo sostiene que descolonizar la enseñanza del inglés es un movimiento por la justicia social y que, en realidad, cumple la función de recuperar el control sobre la educación lingüística como medio para la libertad y el empoderamiento.
Enseñanza del inglés como lengua extranjera
Aprendizaje invertido vs modelo tradicional, estudio de caso en el componente práctico de biología de la UNAD
La Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), es la universidad pública a distancia con mayor cobertura en Colombia; dentro de la Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Investigación se encuentra el curso de Biología. Dentro de este se cuenta con el componente práctico, cuyo propósito es revisar de manera presencial y práctica las temáticas abordadas en el campus virtual. Esta investigación indaga las posibles diferencias en la aplicación del modelo pedagógico tradicional y el modelo de aprendizaje invertido dentro del componente práctico de biología. Para evaluar la apropiación de conceptos se realizaron pruebas estandarizadas a los estudiantes al final de cada sesión y al culminar todas las prácticas se aplicó una encuesta tipo Likert de percepción del aprendizaje. En cuanto a los resultados, con los datos obtenidos de las pruebas estandarizadas se realizan las pruebas estadísticas de Shapiro-Wilks y Man Whitney U, también se describe lo obtenido en la encuesta de percepción del aprendizaje. Se obtienen resultados muy similares en la aplicación del modelo tradicional y el aprendizaje invertido, no se encuentran diferencias significativas. Se concluye que para el caso del componente práctico del curso de Biología de la UNAD no es relevante el modelo pedagógico aplicado; para los estudiantes probablemente sea más relevante la interacción física y motivacional con el tutor.
La Pedagogía Reggio Emilia en el desarrollo de habilidades sociales básicas en niños y niñas de grado prejardín
Esta investigación exploró cómo la pedagogía Reggio Emilia puede fomentar habilidades sociales básicas en niños y niñas de cuatro a cinco años del grado prejardín, abordando problemas como la dificultad para compartir, respetar turnos y manejar conflictos. Con el objetivo de mejorar la interacción y convivencia escolar, se diseñaron e implementaron experiencias pedagógicas creativas basadas en principios de cooperación, empatía y expresión emocional. Los talleres incluyeron dinámicas grupales, juegos de roles y proyectos colaborativos, como el semáforo de las soluciones y la creación de un rincón verde, los cuales promovieron el respeto mutuo y la reflexión conjunta. Los resultados evidenciaron avances significativos en habilidades como compartir, resolver problemas y expresar emociones, aunque algunos niños y niñas mostraron retos persistentes en la integración y la gestión de la frustración. La investigación concluyó que las estrategias basadas en experiencias significativas y participativas no solo fortalecen las competencias sociales de los niños y niñas, sino que también generan un ambiente escolar más armónico, destacando la relevancia de trabajar estas habilidades desde la primera infancia con el acompañamiento constante de la escuela y las familias.
Danzando la vida de nuestra raíz con los hijos de la tierra
Este artículo de reflexión presenta una interpretación crítica sobre la importancia de la danza como herramienta pedagógica y cultural en el fortalecimiento de la identidad étnica de la comunidad coreguaje del departamento del Caquetá, Colombia. A partir del análisis de fuentes originales, documentos normativos y experiencias educativas interculturales, se argumenta que la integración de prácticas ancestrales como la danza en los procesos de formación escolar, no solo favorece el desarrollo integral de la infancia, sino que también promueve la revitalización cultural y el reconocimiento de la diversidad. El propósito de este artículo es analizar el valor educativo de la danza desde un enfoque etnoeducativo, en el que se fusionan saberes ancestrales con la educación formal, promoviendo procesos de inclusión y pertenencia. La reflexión se edifica mediante la interpretación de la danza como un vehículo simbólico para la transmisión de saberes, memorias y valores colectivos, estableciéndose como una estrategia pedagógica que favorece la conservación de la cultura coreguaje y el robustecimiento del tejido social. En este contexto, se postula que la educación, mediante la integración de manifestaciones culturales autóctonas del territorio, como la danza tradicional, puede transformarse en un instrumento potente de resistencia, empoderamiento e identidad para las comunidades indígenas, en consonancia con los principios de la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y los enfoques interculturales.
Enlazando vidas entre el campo y la ciudad
Este artículo presenta una estrategia implementada como herramienta para fortalecer la lectura y la escritura de estudiantes de 5° grado en zonas rurales y urbanas del municipio de Pasto. Como opción de mejora, se desarrolla una dinámica basada en la redacción y lectura de cartas, complementada con didácticas como la aplicación de normas ortográficas, juego de roles, géneros literarios y algunos apoyos audiovisuales. Se adopta el enfoque cualitativo, usando la observación y entrevistas como medios de recolección de información y análisis del impacto de la estrategia. Los 56 niños y niñas pertenecientes a las tres instituciones participantes, dos rurales y una urbana, intercambian cartas integrando lectura y escritura en un mismo proceso que fortalece sus habilidades lectoescritoras. Se observan avances claros en la comunicación de experiencias y conocimientos, especialmente en el intercambio cultural relacionado con las actividades propuestas. La comunicación, tanto oral como escrita, es un recurso indispensable para desarrollar habilidades sociales y, en este caso, también para mejorar las habilidades lectoras y escritoras. En conclusión, la metodología aplicada y el abordaje de la carta como herramienta pedagógica evidencian mejoras en los procesos lectores y escritores, generando avances visibles en la comprensión y producción textual de niños y niñas.
El legado de la cerámica muisca en el aula
Este artículo presenta los resultados del proyecto "Tras las huellas de nuestros ancestros: una mirada al pasado desde el aula de clase", desarrollado en la Institución Educativa Nuestra Señora de Morcá, Sogamoso, Boyacá. El objetivo principal fue fortalecer la identidad cultural de los estudiantes de quinto grado a través de la práctica de la cerámica muisca. Utilizando un enfoque cualitativo y etnográfico, se recopilaron testimonios de artesanos locales mediante entrevistas semiestructuradas, observación participante, tareas escolares y diarios de campo, y se diseñó una secuencia didáctica. Los resultados muestran que esta experiencia fortaleció el sentido de pertenencia y responsabilidad hacia las tradiciones culturales. Sin embargo, se identificaron limitaciones, como la falta de participación comunitaria y la necesidad de adaptar métodos pedagógicos más prácticos. El estudio destaca cómo la educación puede ser una herramienta para revitalizar el patrimonio cultural, promoviendo el desarrollo sostenible y el arraigo comunitario.
Este trabajo es una sistematización de la experiencia de una práctica pedagógica investigativa cuyo objetivo fue visibilizar las estrategias que favorecen el fortalecimiento de la lengua namui wam en niños de preescolar y primero de una institución educativa misak. Esta necesidad surge debido al debilitamiento de la transmisión de la lengua, afectada por la influencia del español, por esto resulta urgente implementar estrategias que promuevan su uso desde la infancia, garantizando así su preservación y revitalización. La investigación se enmarca en un enfoque cualitativo con un diseño etnográfico, donde se identificaron diversas estrategias didácticas basadas en la tradición oral: el cuento para transmitir conocimientos ancestrales y fomentar la comprensión oral, el juego para propiciar la interacción y el uso espontáneo de la lengua, y las canciones para facilitar la memorización del vocabulario. Los resultados evidencian que estas estrategias fortalecen la familiarización con el namui wam y su vinculación con la identidad cultural. Sin embargo, la limitada exposición al idioma en el hogar restringe su impacto. Las principales limitaciones incluyen la escasez de materiales didácticos y la diversidad en los niveles de competencia lingüística de los estudiantes. Se recomienda diseñar recursos educativos específicos y fortalecer estrategias de educación bilingüe que articulen escuela y comunidad para garantizar la revitalización de la lengua.
La discriminación escolar en poblaciones vulnerables de Colombia
La discriminación en las escuelas es un tema serio que afecta a muchos estudiantes en todo el mundo, manifestándose a través del acoso, la exclusión, la segregación y el trato injusto hacia quienes son diferentes. Esta situación no solo afecta a los estudiantes emocionalmente, sino que también impacta el ambiente escolar, haciéndolos sentir menospreciados. Este estudio pretende explorar y describir las investigaciones realizadas sobre la discriminación escolar de poblaciones vulnerables en Colombia en los últimos cinco años. Se llevó a cabo un estudio documental que incluye la revisión bibliográfica de diversas fuentes, como Google Académico y repositorios de universidades de colombianas. Los documentos seleccionados comprenden artículos científicos, tesis de maestría y doctorado, organizados en categorías que analizan la tipología de la discriminación escolar, su impacto en los estudiantes, estrategias de prevención y desafíos que enfrenta. La investigación concluye que, aunque esta problemática ha sido objeto de estudio en el ámbito académico colombiano, es fundamental que la comunidad actúe con determinación para combatir la discriminación. Cabe señalar, que este documento es el resultado de un trabajo previo denominado “Diseño de estrategias con enfoque de cognición situada en atención a la discriminación escolar: estrategias para poblaciones vulnerables diversas en las instituciones seleccionadas”, realizado en la Corporación Universitaria Minuto de Dios.
Derechos de autor 2024 EducAcción Sentipensante https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Este artículo pretende analizar y profundizar en la mediación bio-pedagógica y el reconocimiento del educando como un ser humano con sentimientos, emociones y experiencias. Se resalta que estos aspectos deben ser reconocidos por el mediador para realizar interacciones certeras en el desarrollo holístico de la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Los estudiantes necesitan ser valorados y reconocidos para tener la motivación para aprender y despertar emociones positivas en su proceso de aprendizaje, así como tener el estímulo de la metacognición y la autonomía que les permita tomar el control de su propio aprendizaje. Se presentan algunas propuestas para mejorar las prácticas de la mediación pedagógica.
Fortalecimiento de las relaciones interculturales haciendo uso de las TIC con los niños del grado primero de la Institución Educativa Rural La Cabañita con sede en Hericha
Este artículo tiene por objetivo ofrecer una alternativa para el fortalecimiento de las relaciones interculturales haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación, TIC. La población estuvo constituida por los estudiantes del grado primero de la Institución Educativa Rural (I.E.R.) en La Cabañita, sede en Hericha, en el municipio de Solano, Caquetá, con una población impactada de nueve niños y niñas mestizos e indígenas coreguaje. La metodología estuvo enmarcada en la investigación cualitativa, de tipo investigación acción educativa a través de un proyecto de acción pedagógica, titulado “Fortalecimiento de las relaciones interculturales haciendo uso de las TIC”. Se cubrieron cuatro fases: diagnóstica, planeación, implementación y evaluación. Como técnicas se utilizaron la reflexión y análisis cualitativo por medio de encuestas, entrevista y grupo focal, así como la implementación de experiencias de aprendizaje y el registro de diarios de campo. Como resultado, se lograron fortalecer las relaciones interculturales a través del uso de las TIC y se desarrolló una cartilla ambiental botánica, consolidando una propuesta pedagógica de la práctica IV de la Licenciatura en Pedagogía Infantil de la UNAD.
Paisajes culturales en la frontera colombo ecuatoriana
La presente investigación tiene como fin identificar los paisajes culturales transfronterizos de la Frontera Colombo Ecuatoriana en perspectiva de la educación y desarrollo social, teniendo como fin estructurar desde la voz de las comunidades étnicas transfronterizas, los diversos parajes socioambientales que pueden ser priorizados, como ejes de salvaguarda y gobierno compartido entre los pueblos de Colombia y Ecuador. La álgida necesidad surge como resultado de identificar, previo a esta propuesta de investigación (gracias al trabajo del proyecto OZIF UNAD - FLACSO), una serie de conflictos étnicos socioambientales que bordean al límite fronterizo trazado entre Colombia y Ecuador desde 1906, y en el cual se encuentran asentadas etnias afro e indígenas, que buscan reivindicar su pervivencia en el territorio mediante el desarrollo social, a pesar de las circunstancias estatales y al margen de la ley, hecho que ha incidido directamente en el fraccionamiento de sus comunidades. Por ello, la presente propuesta busca delimitar los paisajes culturales compartidos que fomenten la educación y el desarrollo social, enfatizando con las comunidades transfronterizas la proyección de ejercicios de gobernanza que permitan blindar los escenarios ambientales y culturales para logran la interacción y sostenibilidad de los pueblos mancomunados, en el marco de la preservación de los recursos naturales de estas naciones.
Sistematización de una experiencia de transformación digital en procesos de gestión académica de la universidad virtual
El presente artículo analiza la innovación y el emprendimiento como características determinantes en la educación inclusiva para la educación superior virtual, presencial y virtual con apoyo presencial. Con este fin, dentro del proyecto de investigación PIE039, se realiza el estudio de caso del diseño e integración tecnológica en los procesos curriculares en la UNAD. Como conclusión, el aprovechamiento de innovaciones tecnológicas como Big Data permite la optimización e integración de sistemas que, interactuando en sinergia, benefician a toda la comunidad unadista. Con esto se logra satisfacer las necesidades propias de esta institución de educación superior con un diseño a la medida de sus requerimientos, propiciando una educación inclusiva con calidad y pertinencia a las necesidades propias y las de su contexto social, reconocido con el Premio Ingenio 2023, que se otorga a líderes en la industria colombiana del software en la categoría casos de éxito, sector Educación.
Desarrollo de una ruta para la gestión del conocimiento en lengua inglesa en el Centro Virtual de Escritura, Lenguaje y Expresión de la UNAD
El Centro Virtual de Escritura, Lenguaje y Expresión - CVELE, como nodo de conocimiento, busca disponer de espacios de inmersión para el aprendizaje, práctica y uso del inglés con fines de gestionar conocimiento y potenciar los procesos de aprendizaje hacia la producción de conocimiento. El desarrollo de una ruta para la gestión del conocimiento es un proyecto investigativo cuyo objetivo principal es implementar una línea de acción que gestione recursos, servicios, eventos y proyectos que aborden estas problemáticas. El proceso se desarrolló siguiendo una investigación con enfoque holístico, cuya ejecución se da por medio de fases de exploración, comparación, descripción, interacción, proyección, evaluación, entre otras, que se dan de manera interrelacionada. Se abordó una muestra de 92 centros de escritura y relacionados para un análisis comparativo y 1092 estudiantes y docentes para conocer sus intereses y necesidades, por medio de cuestionarios, matrices y entrevistas. Esta información permitió el diseño de una ruta compuesta por tres categorías principales: recursos educativos, servicios académicos y educativos y gestión y socialización del conocimiento, lo cual permitió responder al interrogante sobre cómo gestionar el conocimiento en inglés en el CVELE para beneficio de la comunidad unadista. La ruta es presentada en un portal web y se encuentra actualmente en etapa de implementación y monitoreo.