Prácticas pedagógicas inclusivas con mediación tecnológica en Boyacá: una descripción desde la discapacidad intelectual

Jenny Paola García Cárdenas; Yenny Lisbeth Castro Rojas; Doly Yolima González Bonilla; Marisela Gutiérrez Cárdenas

doi:10.22490/28057597.9875

Vol. 5 Núm. 2 (2025)

Publicado 11-12-2025

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Derechos de autor 2025 EducAcción Sentipensante

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Artículo de investigación científica y tecnológica

Prácticas pedagógicas inclusivas con mediación tecnológica en Boyacá

DOI: https://doi.org/10.22490/28057597.9875

Jenny Paola García Cárdenas Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Yenny Lisbeth Castro Rojas Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Doly Yolima González Bonilla Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Marisela Gutiérrez Cárdenas Universidad Nacional Abierta y a Distancia

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Resumen
Referencias

Este artículo describe las prácticas pedagógicas inclusivas que implementan docentes del departamento de Boyacá mediante tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para atender necesidades educativas de estudiantes con discapacidad intelectual. La investigación se fundamenta en que la integración de TIC, articulada con estrategias como el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y los Planes Individuales de Ajustes Razonables (PIAR), constituye un factor facilitador de los procesos de inclusión educativa. El estudio de tipo descriptivo, orientado a caracterizar las prácticas pedagógicas inclusivas mediadas por tecnología, empleó un diseño univariable transeccional contemporáneo de campo que permitió recoger información directa de las fuentes en su contexto natural. La investigación se desarrolló en dos fases: primero, un análisis documental sobre fundamentos teóricos y normativos de la inclusión educativa y la mediación tecnológica; segundo, la aplicación de un cuestionario a 20 docentes de instituciones educativas públicas. Los resultados presentan avances en la adopción de estrategias inclusivas, aunque persisten barreras estructurales como insuficiente infraestructura tecnológica, limitada formación docente en competencias digitales inclusivas y necesidad de flexibilización curricular. El análisis de las cinco dimensiones (psicológica, filosófica, política, pedagógica y tecnológica) evidencia que el compromiso docente constituye un elemento fundamental para promover una educación inclusiva y equitativa, más allá de las limitaciones contextuales.

Palabras clave: discapacidad intelectual, docente, inclusión educativa, TIC, prácticas pedagógicas

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Cómo citar

García Cárdenas, J. P., Castro Rojas, Y. L., González Bonilla, D. Y., & Gutiérrez Cárdenas, M. (2025). Prácticas pedagógicas inclusivas con mediación tecnológica en Boyacá: una descripción desde la discapacidad intelectual. EducAcción Sentipensante, 5(2), 35-55. https://doi.org/10.22490/28057597.9875

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