Los ambientes virtuales. Aprendizaje y conocimiento tecnológico y didáctico del contenido

Sergio Briceño Castañeda

doi:10.22490/25904779.2923

Memorias III Congreso Mundial de Educación Superior a Distancia

Publicado

2018-11-18

PDF

Métricas

Cargando métricas ...

Los ambientes virtuales. Aprendizaje y conocimiento tecnológico y didáctico del contenido

DOI: https://doi.org/10.22490/25904779.2923

Sección

Artículos

Sergio Briceño Castañeda Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Esta experiencia de investigación está enfocada en fortalecer los procesos de formación de docentes en el uso y la apropiación de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, particularmente de la Facultad de Ciencias y Educación. Por ello, la investigación se propone en dos sentidos: reconocer las características del conocimiento tecnológico-didáctico
del contenido para el diseño de ambientes virtuales de aprendizaje y desarrollar una propuesta de formación para los docentes de la Universidad, que incorpore el uso, la apropiación y la reflexión sobre las TIC. De acuerdo con lo anterior, en la primera parte, se presentan la propuesta de investigación, la pregunta, los objetivos, la metodología, los referentes teóricos y algunos resultados. En la segunda parte, se explica parte de la propuesta de formación y el contexto en donde se desarrolla la investigación, destacando los aspectos del proyecto académico transversal de educación en tecnología (PAET), que hace parte de la Facultad de Ciencias y Educación.

conocimiento didáctico, tecnología, aprendizaje y virtualidad.

Briceño, S. (2009). Conocimiento didáctico de los profesores de tecnología: antecedentes de la investigación. Revista Cientí

Briceño, S. (2014). Proyecto Académico de Educación en Tecnología ―PAET―. Ajuste al

documento propuesta realizado en el 2006.

Bustos, A. y Coll, C., (2010). Los entornos virtuales como espacios de enseñanza

y aprendizaje. RMIE, 15(44), 163-184. Recuperado de http://scielo.unam.mx/pdf/

rmie/v15n44/v15n44a9.pdf

Cajas, F. (2001). Alfabetización cientí

conocimiento tecnológico. Enseñanza de las Ciencias, 19(2), 243-254. Recuperado de

http://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/21737

Celis, C. y Jiménez, J. (2009). Uso de un sistema de administración del aprendizaje

(LMS) libre como apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje en instituciones

públicas de educación superior. Revista Avances en Sistemas e Informática, 6(2),5-10. Recuperado de http://www.redalyc.org/ articulo.oa?id=133113598002

Coll, C., Mauri, M. y Onrubia, J. (2008). Análisis de los usos reales de las TIC en los contextos educativos formales: una aproximación sociocultural. Revista Electrónica de

Investigación Educativa, 10(1).

Fourez, G. et al. (1996). Alfabetización científica y tecnológica. Buenos Aires: Ediciones Colihue.

Friss de Kerek, I., (2003). Modelo para la creación de entornos de aprendizaje basados

en técnicas de gestión del conocimiento (Tesis doctoral). Universidad Politécnica de Madrid. Recuperado de http://www.ort.edu.uy/

García, A. y González, L. (s. f.). Uso pedagógico de los recursos educativos. Universidad de

Salamanca. Recuperado de http://www.eygfere.com/TICC/archivos_ticc/AnayLuis.pdf

Glaser, B. y Struss, A. (1967). El desarrollo de la teoría fundada. Chicago, Illinois: Aldine.

Gros Salvat, B. (s. f.). La construcción del conocimiento en la red: límites y posibilidades.

Universidad de Barcelona. Recuperado de http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_

numero_05/n5_art_gros.html

Gros, B. y Silva, J. (2005). La formación del profesorado como docente en los espacios virtuales. Revista Iberoamericana de Educación. Recuperado de http://www.rieoei.org/deloslectores/959Gros.PDF

Grossman, P. (1990). The making of a teacher. Nueva York: Teachers College Press.

Harasim, L., Starr, R., Murria, T. y Teles, L. (2000). Redes de aprendizaje: guía para la

enseñanza y el aprendizaje en red. Barcelona: Editorial Gedisa

Hashweh, M. (2005). Teacher pedagogical contructions: A recon

content Knowledge Birzeit University.Palestine Teachers and Teaching: Theory and

Practice, 11(3), 273-292.

Hernández, J. (2011). Seminario: generación de teoría: Teoría Fundamentada. Universidad de Zulia. Facultad de Humanidades y Educación. Recuperado de http://www.eduneg.net/

generaciondeteoria/

Levy, P. (2007). Cibercultura: la cultura de la sociedad digital. España: Ediciones Anthropos.

López, M. (2009). La educación virtual, análisis y gestión en las universidades de Manizales.

Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (28).

Ministerio de Educación Nacional Colombiano (MEN). (2006). Objetos virtuales de aprendizaje e informativos. Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/article-172369.html

Molina, R. y Briceño, S. (2006). Conformación de redes virtuales de aprendizaje entre maestros de educación media y básica. Informe final de investigación: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Molina, R. y Quintana, A. (2010). Proyecto Académico de Educación en Tecnología

(PAET). Documento propuesta.

Moral, M. y Cernea, D. (2005). Diseñando objetos de aprendizaje como facilitadores de la

construcción del conocimiento. II Simposio Pluridisciplinar sobre Diseño, Evaluación y Descripción de Contenidos Educativos Reutilizables (SPDECE05), Barcelona. Recuperado de http://www.uoc.edu/symposia/spdece05/pdf/ID16.pdf

Onrubia, J. (2005). Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad conjunta, ayuda

pedagógica y construcción del conocimiento. RED. Revista de Educación a Distancia, (II).

Recuperado de http://www.um.es/ead/red/M2/

PED. (2007). Plan estratégico de desarrollo 2007-2016 “Saberes, conocimientos e investigación de alto impacto para el desarrollo humano y social”. Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

PEF. (2013). Proyecto educativo, sociocultural y ético-político de la Facultad de Ciencias

y Educación. Facultad de Ciencias Y Educación. Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Porlan, R., Rivero, A. y Martin, R. (2000). Conocimiento del profesorado sobre la

ciencia, su enseñanza y aprendizaje. En Didáctica de las ciencias experimentales teoría y práctica de la enseñanza de las ciencias (pp. 507-534).

Ros, I. (2008). Moodle, la plataforma para la enseñanza y organización escolar. E- Revista de Didáctica, (2). Recuperado de http://www.ehu.es/ikastorratza/2_alea/moodle.pdf

Salinas, M. (2011). Entornos virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos, modelo didáctico y rol del docente. Pontificia Universidad Católica de Argentina. Recuperado de http://www.uca.edu.ar/uca/common/grupo82/

web- Depto.pdf

Shon, D. (1996). Construcción de la experiencia humana. Barcelona: Editorial Gedisa.

Shulman, L. (1987). Harvad Educational Review,57(1), 1- 22.

Shulman, L. (2001). Conocimiento y enseñanza. Estudios Bíblicos, (83).

Tamayo, M. (1999). Aprender a investigar. Bogotá: Instituto Colombiano para el Fomento

de la Educación Superior (ICFES).

Unesco. (2011). Recursos educativos abiertos. Recuperado de http://www.unesco.org/new/

es/communication-and-information/accesstoknowledge/open-educational-resources/

Van Driel, J., De Jong, O. y Verloop, N. (2002). The development of preservice chemistry

teachers pedagogycal content knowlwdge.Science Education, 572-590.

Briceño Castañeda, S. (2018). Los ambientes virtuales. Aprendizaje y conocimiento tecnológico y didáctico del contenido. Memorias, 1. https://doi.org/10.22490/25904779.2923

Descargar cita